“核心词”式名著导读教学实践与反思

李辉 刘桂娥 杨羽萌

摘要：名著导读要以学生为主体，让学生读得有趣、有法、有得，“核心词”式名著导读教学在这方面具有很好的效果。以《红星照耀中国》为例，阐述“核心词”式导读教学“读前指导，明确任务;阅读交流，由点到面;比较阅读，突出特点;知识归纳，检测效果”四个环节的操作要领及教学效果，并进行教学反思，提出教学建议。

关键词：名著导读;“核心词”;实践;反思

部编版初中语文教材的名著导读都有明确的阅读要求，总体就是立足于“三位一体”阅读教学体系，从激发学生名著阅读兴趣入手，通过使用讲读课和自读课上学习的阅读方法阅读各种类型的经典名著，除了掌握名著内容外，学会相应的阅读方法和阅读技巧也很关键。

一、“核心词”式名著导读的实践背景

在名著导读教学中存在着很多难以突破的困境，主要表现为：学生多喜欢碎片化或鸡汤化的网络文章，不喜欢需要深入思考的经典名著;阅读速度慢，阅读能力差;阅读目的不明，面对一部著作，读什么，怎么读，一概不知……凡此种种，都是名著导读教学绕不开的障碍。

由于创作时代背景的原因，经典名著与学生之间有一个天然的沟壑。我们很难要求一个涉世未深的孩子在阅读名著时真正能咀嚼全部文字、全然了解一位作家，再深刻领会一种人性。那么，到底怎样才能让学生用合适的方法走进文本，能否给学生充分的自主空间，让他们去挖掘名著于他们自身有益的知识营养呢？