“教师测试素养”视角下的大学英语校本测试

【摘要】本文梳理了“教师测试素养”的定义和内涵，重点从测试类型和功能的不同、测试基本原则、测试对学习方式的影响、教测一体化教学模式等角度论述了高校英语教师应该具备的测试知识和技能，对提升大学英语校本测试的有效性具有一定的理论和实践价值。

【关键词】“教师测试素养”;大学英语;校本测试

【作者简介】邱露（1985.10-），女，江苏淮安人，江苏电子信息职业学院国际教育学院，讲师，研究生，研究方向：英语教学。

【基金项目】本文系江苏省教育厅2020年度高校哲学社会科学研究专题项目“以测试为导向的大学英语有效课堂教学研究”（项目编号：2020SJB1309）的部分成果。

一、背景

测试的首要目的必须是能够支持学习和教学的进步。在教育体系中，学生出于升学的需要，必须得在大规模的标准化考试中取得良好的分数才能脱颖而出，而这种标准化考试的主要功能只是区分和选拔。将这种测试作为日常教学效果的评价手段无疑是偏离测试的初衷的，是不能真正促进学习和教学提高的。可现实是，长期以来像大学英语四六级这样的考试参加人数连年攀升，每年全国报名人数已达千万规模，很多高校热衷于将学生的英语学业表现与四六级考试成绩相挂钩，从事大学英语一线教学的教师也对使用标准化考试题型衡量学生英语学习效果乐此不疲。随着教学环境和学生学习需求的变化，这种做法越来越不被学界认同。亓鲁霞一针见血地指出大规模风险化考试往往无法有效促进教与学。……