以读促写在高中英语写作教学中的应用策略探究

摘要：英语写作不仅是高中英语课程教学的重要组成部分，同时也是培养学生英语综合实践能力的主要途径之一。通过有效的课堂教学实践活动能够进一步促进学生语言综合运用能力的发展，在英语写作的过程中循序渐进地提高学生英语学科核心素养。以读促写作为一种全新的英语写作教学模式，在实践应用中可以通过将阅读和写作进行有效融合的方式，拓宽学生英语写作培养途径，更有助于学生语言能力的转换。文章以高中英语写作教学问题为主要探究对象，首先论述了以读促写在高中英语写作教学中的应用价值;其次分析了以读促写在英语写作教学中的应用基本流程;最后围绕课堂写作教学实际需求，对以读促写的教学应用策略进行了探究。

关键词：以读促写;英语写作;写作教学

随着新课程教学改革工作的进一步推进。在英语写作教学实践过程中，教师的教学方式也在发生着相应的变化。英语写作是英语课程学习的重要组成部分，对学生英语综合运用能力的发展有着关键的作用。就传统英语写作教学情况而言，将英语阅读和写作分开教学的模式并不利于学生各语言之间的相互转换。而以读促写教学模式的产生，很好地弥补了传统英语教学的不足之处。通过将英语阅读和写作进行融合的教学活动，更有助于学生语言能力的提高和发展。为此，在高中英语写作实践教学过程中，对以读促写教学模式进行深入的剖析，具有十分重要的现实性。

一、 以读促写在高中英语写作教学中的应用价值

对高中英语课程教学而言，阅读和写作不仅是英语教学的重要组成部分，同时也是学生英语语言能力培养的主要途径。由此可见，在实践教学中将阅读和写作进行融合教学的必要性和重要性。相较于传统英语写作教学模式而言，融合了阅读教学的写作互动不仅拓宽了以往写作教学的资源空间，同时也为教师创新写作教学模式提供了新的思路。以读促写教学方式的应用旨在立足日常阅读学习实践活动，在阅读输入的过程中内化吸收语篇的写作技巧和语言运用方法，并通过写作练习的方式进行知识迁徙和应用实践。对学生实际学习而言更有助于学生活化语言知识和写作思维，在仿写和实践活动中逐步提升学生写作技能力，为学生语言综合能力的提升创造有利的条件。因此，在高中英语实践教学中，以读促写的教学思维不仅符合新课改教学标准的要求，而且契合学生实际学习发展的需要。

二、 以读促写在高中英语写作教学中的应用基本流程

在应用以读促写提升学生英语写作能力的教学实践活动中，为了保障课堂教学活动的有效性在实践教学时应当遵循基本的教学流程，围绕学生实际学习特点和教学需求科学地开展各项教学活动。在具体的教学活动中，教师首先要带领学生对阅读文本进行深入的解读，以提高学生英语知识输入能力。其次通过有效的教学活动分析文章的写作特点和文章结构形式，突出课堂教学的重点与难点。最后在学生有效阅读学习的基础上根据教师的教学指引有序开展写作实践活动，确保教学能够将英语阅读和写作进行充分的融合。

（一）阅读教学导入

在以读促写的教学实践中，教师要善于利用课本教学资源科学设计教学导入活动，提高学生积极参与学习的兴趣，为读写结合教学应用创造有利的条件。例如，在学习高一必修1 Unit 2 “Heroes”中的Lesson 3 “Sports Stars”这部分知识时，教师就可以通过多媒体教学的方式为学生引入相关的教学资源引发学生的积极讨论。同时向学生提出导学问题，指导学生从自己的喜好角度出发，谈一谈自己心中的体育明星，奠定良好的课堂教学基础。然后借助教学活动的导入，根据课本提示要求运用教材中提供的关键词描绘自己喜欢的体育明星，拉近学生与本节课阅读文本之间的距离。通过这样的导学活动设计，学生可以快速掌握本节课内容的学习重点，并结合自己的实际学习活动准确感知文章的内容思想，提高英语阅读的学习效率，为读写结合的教学应用奠定良好的阅读学习基础。

（二）文本阅读输入

在英语阅读的学习过程中，为了更好地促进学生将阅读学习过程和写作进行充分的融合，首先，教师就要指导学生对语篇进行深入的解读，帮助学生奠定英语语言输入的基础。在实践教学过程中，教师可以指导学生先从略读入手，快速地浏览语篇全文，提取文章中的核心关键词，梳理语篇整体框架脉络，准确把握作者的写作意图。在指导学生提取关键词的实践学习过程中，可以重点从每一句段的首句和最后一句入手，以此来提取文章的关键信息，教会学生科学的学习方法。其次，在指导学生进行有效阅读时，教师也应当围绕文章的框架结构和主体设计进行渗透教学，为学生后续写作做出良好的铺垫。最后，在以上有效阅读学习活动的基础上，进行深入的精读教学。这一教学设计目的主要是指导学生对文章的表达方法和语言运用技巧进行深入的探究，促使学生在阅读中逐步学会英语的思维和表达习惯。

（三）写作实践输出

以读促写教学方式在英语写作教学中的应用，其本质在于通过日常阅读学习活动指导学生对阅读文本的写作方法和语言表达技巧进行探究学习，并将其运用到自己的写作中去。因此在实践教学过程中，就要围绕这一教学目标做好英语写作教学的准备和铺垫工作，立足学生实际学习情况选择合理的话题进行写作输出训练。在具体的写作应用中，先根据写作主题确定写作的顺序以及框架结构，列出文章的关键词并做好分段设计，明确各部分内容的写作重点与思路。然后在整体框架的辅助下运用英语语言表达自己的观点，并仿照语篇的写作手法进行语言输出，确保语义以及语法上的连贯性和正确性。在这一过程中，教师也应当积极地走进学生的写作活动中，帮助学生针对写作过程中存在的问题进行解决，以提高学生语言能力的转换效率，保障写作英语的质量。

三、 以读促写在高中英语写作教学中的具体应用

（一）立足语篇教学，深挖教学元素

在高中英语教学实践活动中，学生阅读文本内容的学习途径是多种多样的，但是在利用以读促写策略进行阅读教学时，教师就应当立足课本优秀教学资源，充分发掘阅读语篇中的教育元素，为学生语言运用能力的培养创造有利的条件。在阅读实践过程中，教师就可以围绕课本阅读学习的内容进行灵活的设计，针对学生自主阅读的学习能力进行培养。与此同时，在学生有效阅读学习的过程中，引导学生对语篇中的优秀句段及表达方法进行积累，提高英语阅读学习的有效性。在学生主动参与的阅读学习过程中，归纳话题的本质，逐步掌握英语语言的输出和表达技巧。在深挖教学元素的阅读教学实践中，教师可以从学生生活话题入手，选择学生比较熟悉的热点话题进行有效的教学设计，提高学生主动参与学习的积极性，从而更好地达成课堂教学目标。例如，在学习高一英语Unit 3 “Celebration”中Lesson 1 “Festivals”这部分内容时，首先，在Pre-reading环节就可以出示一些相关的图片并提问：“What are they celebrating？”引入学习话题，激活学生的背景知识，然后进一步的提问：“In which situations do people hold celebrations？”引导学生学会使用相关的话题、词汇进行表达。然后，在While-reading环节同样利用多媒体教学的方式，为学生展示相关的节日图片，并指导学生围绕节日传统进行探讨，结合自己的生活背景和理解尝试自主解读文章大意。通过学生的自主阅读和教师的阅讀教学活动，使学生能够初步掌握如何介绍一个节日的方法，为后续写作输出奠定基础。最后，在Post-reading环节通过小组合作学习的方式，对语篇中运用到的表达句型和阐述方法进行总结，提高阅读过程中信息搜集的能力，并在小组探究学习的实践中培养学生口语表达的能力，有序提高语言运用效率。

（二）依托经典语篇教学，实践写作练习

在教师开展以读促写的教学活动时，应当对学生的阅读学习过程进行针对性的教学引导，促使学生通过阅读学习活动掌握文章的主体写作思路和写作特点，在深入理解文本内容的基础之上对其语言运用方式进行探究学习，并借助仿写实践的方式进行语言输出练习，提高阅读和写作的融合教学效果。在利用阅读进行写作练习时教师要为学生选择恰当的阅读文本对象，立足学生实际学习能力进行相关的写作练习活动，促使学生在有效阅读的基础之上延伸文本的写作空间和内容，降低学生写作练习的难度。例如，在完成阅读学习Unit 3 “Celebration” Lesson 1 Reading部分的语篇后，提出针对性的写作练习活动：Students work in groups of four to introduce a festival which is most important in China. For children， or for young people， or for old people， or for woman and man.在写作练习实践活动中促进学生将阅读过程中搜集的信息内化吸收，并转化成自己的语言输出介绍一个中国重要的节日。值得注意的是，在学生写作练习的过程中要提醒学生注意表述时的语态以及语法结构。按照课文中的例句进行仿写练习，逐步学会应用所学词汇和不同的语态去叙述一个节日，提高学生读写结合能力，在阅读输入和写作输出的实践应用中循序渐进地提升学生英语写作能力。

（三）围绕教材主题，创新英语写作话题

在高中英语课本教材的资源设计过程中，每一单元的内容都是按照一个学习主题或者话题展开相应教学活动的，如明星人物、传统节日、科技未来等。这些丰富的学习主题，不仅包含了大量的语篇阅读学习内容，同时也蕴含着学生英语写作的素材。在日常英语课程教学过程中围绕这些多样化的学习主题进行写作练习的活动可以充分调动学生写作的兴趣，为学生英语写作能力的提升创造良好的平台。基于此，在日常英语读写结合的教学实践课堂中，教师就要灵活应用这些优秀的学习主题设计多样化的写作练习活动吸引学生积极参与学习。例如，在学习过Unit 6 “Design” Lesson 2 “Great Buildings”这一主题的内容后，围绕“Great Buildings”这一主题开展多样化的学习活动，可以引导学生就课本中“Writing and speaking”部分进行小组合作学习：Working in groups. Describe your building to the others， but dont say its name. See if they can guess with building it is. Use expressions from the Function file.通过这种口语交际的学习实践活动活化学生语言思维能力，然后在深入学习活动的基础之上运用课本中的介绍方式进行创作，提高学生学以致用的能力。

四、 结语

现代化教育理念的不断发展和完善也在促使着高中英语写作教学模式的创新。以读促写教学思想就是在这样的教育背景下应运而生的。对高中英语教学实际情况而言，将英语阅读和写作进行有效的融合不仅可以促进学生英语阅读学习质量的提高，同时也有助于学生从阅读学习过程中积累写作技巧，按照语篇中的语言表达方式进行写作练习，在不断阅读输入和写作输出的实践过程中循序渐进地提升学生英语写作能力，也为提升学生英语综合能力创造有利的条件。

参考文献：

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[2]占琼.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].教育界：综合教育研究，2016（6）：144.

[3]马伊婷.以读促写教学模式在高中英语写作教学中的应用研究：以河南師范大学附属中学为例[D].新乡：河南师范大学，2019.

作者简介：

王永跃，福建省泉州市，福建省永春一中。