试析如何运用现代信息技术优化小学语文阅读教学

郭晓燕

摘要：信息时代下，信息产物备受关注，已经在各行各业间体现了无可比拟的作用及价值。在教育领域，作为信息技术产物的信息技术，也备受推崇，受到广大师生的热烈欢迎和由衷认可。信息技术使用范畴进一步拓宽，为融入语文阅读教学课堂做好了准备。鉴于此，我们以小学语文阅读教学为例，进一步分析信息技术在小学语文阅读教学中的运用策略，为语文阅读教学课堂焕然一新提供必要支持。

关键词：信息技术;小学语文;阅读教学

在近些年，无论是中小学阶段，还是大学阶段，各个学科都充分利用信息技术开展教学，并且收效颇丰。小学语文阅读教学也非常广泛地应用信息技术手段，使教学效率有所提升。但是信息技术并不是万能的，小学语文教师在将信息技术手段应用于阅读教学活动时，必须思考如何恰当地应用信息技术，如何才可以让信息技术手段同阅读教学内容紧密衔接，进而提高语文阅读教学的效率。

一、活用现代信息技术，激发学生课外阅读兴趣

现代信息技术为小学语文教学注入了新的活力，提升了小学语文教学的实效。小学语文教师在课堂教学中，应当加强对现代信息技术的研究和灵活运用，充分激发学生对课外阅读的兴趣，引导学生逐渐形成良好的阅读习惯。为此，小学语文教师可以尝试从以下角度进行思考，提升活用现代信息技术激发学生课外阅读兴趣的针对性。

第一，尊重学生学习兴趣，活化文本阅读方式。兴趣是学生学习的重要驱动力，对小学生而言更是如此。小学语文教师在对学生进行阅读教学时，必须尊重学生的学习兴趣，采取更加符合学生认知特点和学习需求的方式对学生进行引导，逐渐让学生爱上阅读，形成良好的阅读习惯。

第二，重视创设阅读活动，提升学生阅读体验。良好的阅读体验能够从根本上提升学生的阅读动力，为实现对学生的有效引导，教师应根据教学内容创设丰富多彩的主题阅读活动，为学生带来良好的阅读体验。以统编小学语文教材五年级下册《田忌赛马》一课为例。受文本呈现方式的影响，学生在阅读本文时存在一定困难，如果在课堂上直接让学生展开纯文本阅读，学生多半会囫囵吞枣，难以深入理解文章的精髓，从而影响学生学习的积极性和主动性。基于此，在实际教学中，教师可从学生面临的阅读困难出发，利用现代信息技术将“田忌赛马”的故事以卡通、动漫的形式引入课堂，降低阅读难度，增强阅读趣味，然后进一步对学生进行深入指导，让学生喜欢上阅读并积极参与到阅读活动中，实现阅读习惯的有效培养。

二、善用现代信息技术，引导学生形成阅读习惯

小学语文教师在培养学生阅读习惯时，必须要明确，不能为了阅读而阅读，囫囵吞枣、泛泛而读不应该成为学生追求的目标。学生良好阅读习惯的培养，意味着让学生在阅读的过程中有所收获、有所成长，实现阅读技能和内在素质的提升。现代信息技术在学生阅读习惯培养过程中体现着较高的工具性和灵活性，能够满足多样化的教学需求，小学语文教师应学会并善于运用各种现代信息技术，引导学生有效地形成阅读习惯。

以《牛郎织女》一课的教学为例。为了能够引导学生形成良好的阅读习惯，笔者尝试从微阅读的角度出发，先对相关教学资源进行了整合，制作出有利于促进学生学习和发展的阅读内容，再借助家长微信群和班级微信公众号平台將其推送给学生，帮助学生加深对课文内容的理解。此外，还在不同的微阅读内容中融入一些具有启发性的问题，引导学生带着问题去阅读。在此引导下，学生所掌握的不仅是多样的阅读方式，而且强化了阅读的目的性，提升阅读习惯的品质。

三、巧用现代信息技术，营造良好的课外阅读氛围

小学生的注意力持续时间短，对周边环境比较敏感，容易被外界因素所影响，难以长时间地专注于阅读活动。为了帮助学生培养良好的阅读习惯，小学语文教师必须基于信息化条件进行深入分析，提升在阅读教学中运用信息技术的科学性和合理性，营造出良好的课外阅读氛围，让学生能够在良好氛围的影响下积极地学、主动地学、深入地学。这样，不仅可以实现学生阅读习惯的有效培养，也可以促进学生阅读能力的提升。

以《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课为例。为了实现课外阅读氛围的有效营造，笔者除了在班级中设置读书角，还从现代信息技术的角度进行了深度思考，设置与课文主题相关的阅读场景，拓宽阅读教学的思路。在日常教学中，笔者会不定期地举办一些主题阅读活动，借助主题阅读活动驱动学生阅读，促进学生阅读习惯的养成。为提升主题阅读活动效果，可灵活地运用现代信息技术，如充分的利用声、光、电等元素为学生创设多样化的主题活动情境，提升学生的阅读体验，让学生爱上阅读、认识到阅读的价值，从而能够积极、主动地进行阅读。

四、常用现代信息技术，构建家校联合育人体系

学生良好阅读习惯的养成离不开一个长期且有效的家校联合育人体系在背后不断发挥着作用，只有尽可能地提升教师及家长对学生良好阅读习惯的正向影响，才能最大限度地提升学生阅读习惯培养的效果。也就是说，小学生良好阅读习惯的培养不能仅凭小学语文教师的一己之力，而要调动多方育人力量，走家校联合育人之路。为此，小学语文教师必须基于现代信息技术的应用进行思考，通过构建家校联合育人体系，从多角度、多途径入手，对学生进行正向引导，循序渐进，不断促进学生良好阅读习惯的养成。以《桂花雨》一课为例。教师在指导学生阅读时，除了要在课堂教学中教会学生用科学规范的方法进行阅读，还可以借助QQ、微信、短信、电话等，加强自己与学生家长间的联系，引导家长在学生的阅读过程中的监督、辅导，共同构建起行之有效的学生良好阅读习惯培养的长效机制。

结语

信息技术环境下的语文阅读教学与传统的阅读教学有着很大的区别，其不仅仅为学生解决了字词句的问题，突破了教学的重点、难点，使学生更好地理解了文章的内涵，还扩展了学生的知识面，丰富了学生的认知，也大大提升了学生的语文素养。阅读教学更高效的同时，也为我们教师提出了更大的挑战。虽然在信息技术时代我们有着更加丰富的教学手段，但是也面临着更多的选择与诱惑。如何选择最适合学生的教学方法，如何使学生在面对花花绿绿的图片、视频诱惑的同时能够静下心来思考问题、发现事物的本质，是需要教师接下来探索的问题。

参考文献：

[1]蔡美容.核心素养下小学语文阅读教学运用信息技术的思考[J].新课程（上），2019（1）.

[2]王晓琴.信息技术背景下小学语文阅读教学有效性提升的策略探究[J].新课程（小学），2014（5）.