让思维在小学数学课堂驰骋
——小学数学教学中思维力培养策略分析

胡 薇

(江苏省徐州市玉潭实验学校 221000)

思维是数学的灵魂，思维力的培养是数学教学的中心任务，是学生综合发展的基本要求.目前的教学实践中，教师们更多关注教材的讲授、知识的灌输，忽视能力的培养，忽视思维力的培养.思维是数学的主要特点，忽视思维力的培养，数学教学也失去了生命力.因此，在素质教育的今天，探讨思维力的培养，是数学教学教学实践中，不得忽视的问题.下面，结合教学实践，对于小学数学教学中，培养思维力的方法和策略问题进行论述.

一、重视说理训练，发展学生思维力

数学课堂应该是“讲理”的地方.“说理”的过程，也是概念清晰、公式由来明晰、思维发展的过程.学生在“说理”的过程中，思维清晰、语言表达有条理、获得成功的体验，萌发学习的兴趣.为此，数学课堂教学中，应重视“说理”训练，让数学课堂因“说理”而有效，因“说理”而精彩.

任何知识都有一个发生发展的过程，数学知识也不例外.数学课堂中，让学生将知识的由来和过程“说”清楚，这个“说”清楚的过程，需要学生严谨的思维力、流畅的语言能力.“说理”也可以让学生发现学习中的不足、快速认识到出现的错误，利于学生查漏补缺.

如《分数乘分数》的教学时，对于教材例4：涂色部分表示一张纸的二分之一，斜线部分各占1/2的几分之几？各是一张纸的几分之几？

这个问题情境的给出，借助于图例，学生很快发现斜线部分占1/2的1/4，是整张纸的1/2×1/4，并对计算的过程说出来.这个……