基于PDCA循环培养应用型焊接技术人才的研究

摘要：从专业建设、课堂教学、师生培养三个环节，将PDCA循环理论应用于职业教育焊接技术人才的培养实践中。计划上，制订任务书，促进学生自主学习;执行中，仿真训练，培养学生敬业精神;检查过程中，注重诊断与改进，提高学生解决问题能力;处理，即实战操作中，不断激发学生创新思维，培养高素质的应用型人才。

关键词：PDCA循环;焊接技术人才培养;应用型人才培养

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）11C-0024-04

PDCA循环是美国质量管理专家沃特·阿曼德·休哈特首先提出的，其含义是将质量管理分为四个阶段，即Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Act（处理）。在质量管理活动中，要求将各项工作按照做出计划、实施计划、检查实施效果，然后将成功的纳入标准，不成功的留待下一循环去解决。这一工作方法是质量管理的基本方法，也是企业管理各项工作的一般规律。学校在落实应用型焊接人才培养的目标时，必须针对技术性强、技术提升慢、实习耗材大、新技术推广难、智能焊接人才复合性强的特点，从专业建设、课堂教学、师生培养三个环节，将PDCA循环理论应用于职业教育焊接技术人才的培养实践中，提高应用型焊接人才培养质量。

一、PDCA循环应用于焊接人才培养的必要性

制造业焊接高素质技术人才一直紧缺，笔者调研徐工集团等四家企业，发现缺口总计2200多人。究其原因，第一，用工量需求大，高技能人才培养周期长，智能焊接人才复合型强。第二，工作环境差、劳动强度大、焊接技术速度提升慢、焊接新技术推广滞后等，导致焊接行业缺乏吸引力，中等职业学校焊接技术专业招生难。……