2—5 年期青年教师数据素养构成的研究*

◎ 王树生 曹杨璐 刘林青

《教育信息化2.0 行动计划》强调教师充分运用学习大数据全面调控教与学活动的重要性，明确阐述了通过大数据和“互联网+”实现对学生的精准教学和个性化辅导，提高学生的认知能力和系统思维能力，培养学生的创新思维和解决学科关键问题的能力。对数据的采集、处理、分析、预测能力已不仅是专业数据分析人员的素质要求，也是大数据时代教师必备的技能，基于数据的大规模因材施教必将成为未来教学的发展趋势。

一、教师数据素养概念界定

教师数据素养是一项复杂技能，数据素养是教师适应社会的专业能力。教师数据素养并非一个独立的概念，针对教师的社会属性，数据素养表现为教师对科学数据的认知、整理、表达等能力，还包含遵守法律法规、社会道德等社会准则的意识和能力；针对教师的职业发展，数据素养主要指教师在数据的采集、组织和管理、处理和分析、共享与协同创新方面的能力，以及教师在数据的生产、管理和发布过程中的道德与行为规范，也包括利用数据进行决策的能力和对数据的批判思维能力；针对教师的工作特性，教师的数据素养是将数据应用到教育实践中的能力，并运用学科知识、教学事件和教师所具备的教学专业知识与教学数据相结合，影响和改善学生的学习。本研究在综合分析及上海青年教师调研的基础上，认为教师的数据素养（data literacy）是指教师有意识地使用数据进行处理、分析、表达和交流的能力与品质。……