模因论与高职英语课堂教师话语

笈文婷

摘 要：课堂教师话语不仅是课堂教学的记录，其本身也建构了课堂教学，是课堂教学重要的组成部分。话语研究关注话语的内容、形式及传播方式，本研究尝试从模因的视角来研究教师话语作为模因对学习者语言习得的作用和影响。

关键词：模因;教师话语;语言习得

高职英语课堂上的教师话语不但是实现教学意图、组织教学活动的言语，更是高职学生外语学习中重要的目的语输入途径，因此教师的言语行为、话语的质量、言语的策略对于学生的语言习得具有非常大的影响力，对高职课堂教师话语展开相关研究也具有重要意义。模因（Meme）一词最早见于道金斯《自私的基因》一书，道金斯认为模因是一种文化信息单位，模因的根本要点是复制，即通过复制和传播模因从而使得模因得到传承和发展。语言、文化习俗、观念或者行为等都具有复制性，都可以被主体有意识地模仿、复制和传播，因此都可以看做是模因（何自然，2007）。模因论下的语言是鲜活的、具有生命力的模因，而课堂上的教师言语因为语境、社会关系及社会环境的影响，而更具有复制、传播能力。本研究尝试探讨模因论下研究教师话语的可能性和必要性。

一、课堂语境的特殊性

20世纪60年代到70年代，教师话语研究进入了蓬勃发展阶段，语言学家和二语习得研究者纷纷对其展开了相关研究。教师话语作为教学语境下的特定话语，它必然在形式和功能上不同于日常话语，具有自己的特征。……