内隐学习理论视角下的英语对分课堂
——以“高级英语”课程教学为例

刘桂芳，何朝辉

（韶关学院 外国语学院，广东 韶关 512005）

在应试压力下，英语学习者长期以来注重掌握词汇、语法、规则等外显知识。“高级英语”课程作为在英语专业高年级开设的主干课程，其传统教学模式是以教师讲授下的学生外显学习为主。尽管教师在课堂上努力讲授，但是某些深层知识很难进行统一的外显指导，例如，关于文章的观念、感觉、体验等。学习是高级的心理过程；作为高度复杂的符号系统的语言，既有知识的理解，也有技能的培养，既有清楚的语法逻辑，也有难以解释的地方。

学习者投入有意注意、记忆等意识活动的过程，称为外显学习（Explicit Learning）；而语言的规则和结构，可以在意识不参与的情况下由内隐学习（Implicit Learning）来发现和习得［1］。内隐学习是每个学习者都拥有却不张扬的一种天赋，它隐藏在学习者的内心深处，帮助学习者在不知不觉中获得经验和知识。内隐认知是实现高效率学习的五个主要内在心理要素之一，在语言习得中发挥着重要作用。在一定条件下，内隐学习会优于外显学习，更有利于学习者学习复杂的知识。

一、内隐学习理论概述

（一）内隐学习的概念和特征

当一种外部刺激出现时，人们会力图掌握这种刺激的结构，有意识地利用结构做出反应，这叫外显学习。“内隐学习”是由美国心理学家A.S.Reber于1965年提出的，指“不需要有意识参与，有机体通过与环境接触，就可无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程”［2］，内隐学习帮助人做的多于说的。……