探究初中语文教学中项目式学习的应用对策

■山东省青岛市第四十四中学 袁 芳

一、基于项目式学习的初中语文教学策略

（一）将预习作为基础

在语文课程的实际开展中，预习是学生学习中非常关键的一步，就是指学生对接下来所要学习的内容进行自主的、预先的学习，这样可以为后续的学习起到一个良好的铺垫作用。在学生的学习活动中，学生能否有效地学习，对于其最终的学习质量和效果将会产生直接的影响。所以，在项目式学习的实际实施过程中，教师首先可以将预习作为基础，使后续的教学得到不断延伸和拓展。例如，在讲解《秋天的怀念》一课之前，教师可以在课前为学生预留预习的任务，使学生预先对课文进行了解。如，教师可以先让学生了解同一作者所写的《有关庙的回忆》这篇散文，让学生在阅读和理解的过程中感知到作者对于母子亲情的感悟和怀念。而在后续中，就可以让学生进入本课的阅读中，对文本内容进行感知。这样学生在体会和品位情感的过程中会变得更加深刻和深入，让学生对其中的浓浓的母爱不断地进行感知等，使学生掌握其中的主旨思想，真正地做到关心他人、热爱父母，使良好的教育成效不断展现。

（二）将学生作为主体

与传统的教育教学相比较，项目式学习这一方法本身是具备较强创新性的，学生才是学习当中的主体，能使学生的学习体验变得更加真切。所以，教师在其中也应该不断展现自己的引导作用，应该努力为学生进行平台的搭建，让学生以自主和合作的方式更好地解决自己心中的问题和困惑等，使学生对文本的理解和掌握程度得到不断的加强。……