浅析高职教育“课程劳育”：现实诉求、功能与建构路径

■陈夏瑾

(义乌工商职业技术学院,浙江 义乌 322000)

作为中国特色社会主义制度关键内容的劳动教育,对学生成长成才具有关键作用,包含立德、树人、美育的重大功能。2020年3月,中共中央正式出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),针对基本原则、基本思想、关键作用、主要内容、劳动教育实践活动及劳动教育评价、新时期劳动教育课程体系等七个方面进行阐述。该文件深刻指出要“全面完善各个学校的课程体系,各类中小学、中职院校及高职院校、普通高校,劳动教育元素都要渗透到其课程体系及人才培养方案当中,努力构建符合中国特色社会主义及时代特色的劳动教育课程体系”。对“各级各类学校必须构建劳动教育必须课程,另外其他课程可根据专业属性,适时适度增加劳动教育相关内容”,借鉴“课程思政”的定义,可将其命名为“课程劳育”。

习近平总书记新时代中国特色社会主义劳动观对高职院校强化劳动教育提出新任务和新要求,劳动教育要普及每一位高职学生,各门课程都要包含劳动教育的元素及功能。各高职院校承担着培养造就高素质劳动技能人才的重大使命。“课程劳育”是构建新时代社会主义劳动教育体系的关键渠道之一,是一个新的思路与实践。如何充分发挥课堂教学主阵地的重要作用,实现“课程劳育”和“课程思政”有效融合,成为高职院校面临的一大课题。本文明确探讨高职院校“课程劳育”的现实诉求,深入剖析“课程劳育”的思政教育功效,深度挖掘“课程劳育”实施的建构路径。……