高职创业教育分层模式的构建路径研究
——以义乌工商职业技术学院为例

■楼巧玲

(义乌工商职业技术学院,浙江 义乌 322000)

在创业教育的实施过程中,学生个体对创业教育的需求存在差异、创业教育目标定位分歧、创业学生管理面临挑战等短板制约着高职创业教育成效的发挥。分层模式有助于解决当前高职创业教育面临的短板。基于教育对象、课程内容、实践教学三个层面,义乌工商职业技术学院(以下简称“工商学院”)对高职创业教育分层模式路径进行积极探索,在教育教学实践中取得了较好成效。对分层模式进行系统探讨,有助于系统提升高职创业教育的育人成效。

一、高职创业教育推进分层模式的必要性

(一)学生个体存在较大差异,对创业教育的需求存在不同

学生个体在主观与客观上存在较大差异,分层模式能较好地满足学生的发展需求。近年来,各高职院校不仅开设创业类理论课程,还鼓励学生积极尝试创业实践活动。一些高职院校甚至将创业类课程作为全体学生必修课,规定学生在校期间需修完相应创业课程。学生在性格、家庭环境等方面存在较大差异,因而其对创业教育需求存在较大差异。主观上,学生在创业意愿上存在较大差异；客观上,学生在可利用创业资源等方面存在不同。课题组对工商学院的调研显示：在对创业教育的认知上,10.9%的学生在校期间就踊跃尝试各类创业实践活动,明确表示要创业；50.4%的学生则对创业实践活动较为“排斥”,认为创业活动较为高深,是属于少数人的“高深”活动。……