高职院校教学督导现状及效能提升途径
——以安徽省高职院校为例

唐晓伟，秦亚东，俞晨秀，王璟

（安徽中医药高等专科学校 教学督导组，安徽 芜湖 241002）

早在2002 年，安徽省教育厅就出台了《安徽省高职高专院校教学管理规范》（教高〔2002〕019 号<试行>）文，明确要求各学校要设立教学工作督导组织。此后，安徽省各高职院校陆续设置了教学督导机构。不可否认，教学督导对规范教学秩序和提高教学质量起到了积极的作用，但由于起步晚，可借鉴的经验少，且没有文件对教学督导机构的性质、定位和工作职责做出明确规定，导致一些院校的教学督导工作流于形式或效能不佳[1]。

为全面掌握和了解安徽省高职院校教学督导工作的真实情况，课题组自2018 年开始对安徽省高职院校教学督导工作进行广泛调研，认真梳理了安徽省高职院校教学督导的基本情况，探析督导效能的发挥情况。

一、安徽省高职院校教学督导现状

本课题组实地走访安徽职业技术学院等省内高职院校9 所，对36 所高职院校发放调研问卷，收回有效问卷34 份，有效调研总数为43 所，占安徽省高职院校的67.19%。对调研结果进行归纳、分析和总结，剖析安徽省高职院校教学督导工作存在的问题。

1.教学督导机构定位不够清晰

高职院校教学督导机构是为加强学校教学管理、保障教学秩序和提高教学质量而设立的。调研发现，各高职院校对教学督导机构的定位主要分为：（1）独立职能处室型，共7 所，作为教学督导机构与教务处平行设置，独立行使与教学相关的监督、检查、评估和指导等职能；……