美国高校教师发展中心的功能研究

张巾帼

（天津中德应用技术大学，天津 300350）

一、美国高校教师发展中心的概念及发展演进

（一）美国高校教师发展中心功能的概念界定

美国目前60~70%具有博士学位授予权的研究型高校已设立专门的教师发展机构，这些机构的核心职能均是以提高高校教师教学水平为先，全面促进教师的专业发挥、教学发展、学术发展、个人发展为宗旨，在其名称方面却不尽相同，具有几十种不同的名称。例如密歇根大学的“教学与学习研究中心”（Center for Research on Teaching andLearning）、斯坦福大学（Stanford University） 及宾夕法尼亚大学（University of Pennsylvania）的“教与学中心”（Center for Teaching＆Learning）、哈佛大学的“博克教学和学习中心”、乔治亚理工学院（Georgia Institute of Technology）的“教学与学习提高中心”（Center for the Enhancement of Teaching＆Learning）等。

尽管美国高校设立的教师发展机构名称各不相同，组织规模也有差异，但这些机构的建立宗旨却具有许多相似性。美国学者索茜娜丽（Mary D.Sorcinelli）通过对美国高校的教师发展机构调研后发现，这些机构具有相似性极高的核心职能：例如为教师教学提供个性化咨询；促进高校教师在自身的职业生涯中形成积极的职业角色认知、获得内化于心的教学技能、具有良好的职业态度并为之付诸良性的职业行动；推进教学创新与探索；对教师课堂教学给予陪伴、反馈、咨询以及评价；帮助教师形成适合自身的学术生涯等[1]。

（二）美国高校教师发展中心功能的历史演进

1.20 世纪50 至 60 年代：培养权威学者

美国高校最初开始关注教师的发展问题要追述到20 世纪50 至60 年代，在这之前高校内部还没有设立教师发展中心。……