传统文化在小学语文教学中的渗透研究

■江苏省南通市通州区平潮小学 陈艳梅

语文教育是国民教育的基础，关乎着个体的长远发展，并且语文教育是传承中华民族母语文化的教育，是中华民族文化、民族精神传承的重要途径。语文新课标明确指出，语文课程应为提高学生的道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族的创造力和凝聚力，发挥积极的效用。本文对传统文化在小学语文教学中的现状进行了详细分析，并针对现状提出解决策略，以期让语文课程更大程度地发挥作用，促进学生全面发展。

一、传统文化在小学语文教学中的渗透作用

传统文化作为语文教学的重要组成部分，对培养语文核心素养具有重要意义。一方面，小学阶段是学生系统学习语文知识的基础阶段，古诗词、寓言故事、民间故事等内容对语感、文学修养、语言表达能力的培养有着深刻影响，利于学生的全面发展。另一方面，当前社会文化多元化发展，传统文化受到西方文化的冲击，在一定程度上影响了文化的传承，很多小学生对中华民族的传统文化缺乏深刻认知，从而导致对古文学习兴趣低。有意识地将传统文化渗透进语文教学，不仅可以培养学生学习兴趣，还有助于学生树立文化自信，培养民族精神与爱国情感。传统文化在小学语文教学中的渗透有利于良好品质与行为习惯的养成。此外，中华文化源远流长，在历史变迁中文化也在不断发展变化，现代社会文化是对古代传统文化的继承与发扬，因此，学好传统文化有助于学生更好地学习现代文化，对其适应现代社会生活有积极作用。

二、传统文化在小学语文教学中的渗透现状

（一）学生学习传统文化兴趣不高

在以往的教学模式中，对古诗词、文言文等内容的学习以翻译、背诵为主，在一定程度上增加了学生的学习任务，并且“模式化”的学习使学生感受到枯燥、无聊，就更难以吸引学生。此外，受生活环境的影响，古诗、文言文等内容中的语言较为晦涩，小学生知识水平有限，理解起来具有一定难度，再加上学生对传统文化了解不深刻，更难以提高学习兴趣。因此，如何提高学生传统文化学习兴趣，是渗透过程中教师必须思考的问题。

（二）传统文化教学脱离生活实际

受传统教学思想影响，很多教师在进行传统文化教学时，忽略了传统文化与生活之间的联系，使传统文化教育停留在知识层面。并且，生活中很多与传统文化相关的内容也没有得到教师的充分利用。小学阶段的学生生活经验不足，道德品质也处于形成的关键时期，教师应发挥传统文化的德育作用，指导学生更好地生活，在丰富生活经验的同时引导学生养成良好的行为习惯，陶冶情操，塑造良好品德。

（三）传统文化教学方法效果不佳

通过课堂观察和以往的教学经验可知，小学语文中的古文教学最常采用的方法就是朗诵、翻译、背诵，整个过程中以教师为主导，学生需要将教师讲解的重点记录下来，这样死板的教学方式，虽然能巩固学生的知识基础，但是并没有充分发挥传统文化的教育作用，例如对学生语感的培养不到位、审美鉴赏能力未得到有效提升等。还有部分教师虽有意识地结合一些活动开展教学，但是由于活动空间以及资源等条件的限制，活动组织过于简单，常常是在课堂上走过场，只起到了调节气氛的作用，没有对学生产生深刻影响。

三、传统文化在小学语文教学中的渗透策略

（一）创设学习情境，激发学习兴趣

在教学过程中，教师可以通过创设生动、直观的情境，引导学生学习汉字，奠定学习传统文化的基础。例如，通过创设图片情境激发学生了解汉字演变过程。小学生想象力丰富，尤其是六年级学生有一定的基础，结合图示进行汉字学习，能有效提高汉字积累量，图片情境教学适用于象形字讲解。以“焚”字为例，“焚”是古代农耕技术，用火烧山林或荒地的野草，除虫积肥。由“焚”字的甲骨文可以看出，这个表明了火烧山林野草是人类的行为，教师可以结合相应的图片进行展示，这样有助于加深学生的形象记忆，使其准确掌握汉字的字义，从而正确运用汉字。

（二）挖掘生活素材，丰富教学内容

以古诗词教学为例，教师可以结合节日风俗进行古诗词教学，使学生在学习古诗词的过程中了解我国传统的节日风俗，从而加深对古诗词的理解。例如，在学习《寒食》这首古诗时，笔者以传统节日古诗作为导入，让学生根据古诗猜节日，如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等，而后笔者引出《寒食》这首诗，并出示一些关于寒食节的图片，让学生猜一猜这首诗与哪一个传统节日相关。这一节日在当前社会生活中不如中秋节、端午节受人们重视，所以学生了解得比较少，因此，笔者在课堂上向学生讲解了寒食节的来历和习俗，使学生在深入了解寒食节这一传统节日的基础上学习此诗，帮助学生更好地理解古诗内容。

（三）组织文化活动，注重多元教学

教师应注重体验式教学，合理组织文化活动，引导学生亲身参与，提高学生学习的积极性、主动性，促使学生更加深入地了解传统文化。例如，结合传统节日组织文化活动，在学习《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》几首故事后，笔者组织传统节日诗歌朗诵比赛，要求学生搜集与传统节日相关的古诗，并进行朗诵训练，笔者则给予相应的指导，通过活动，学生不仅了解了更多与传统节日相关的古诗，还了解了很多传统习俗。

综上所述，目前传统文化教育已经受到国家、社会、教育的广泛关注，但是在小学语文教育渗透过程中存在一些问题，身为语文教师应积极开展教学研究，从学生的基础抓起，不断优化传统文化教育，全面提升小学生核心素养。