扎根理论下师范生批判与创新思维培养的教学策略

李秀君 张露 高湘萍

摘   要： 我国师范教育人才培养重点已从掌握专业知识和技能的基本要求，转向处理复杂问题的思维方式训练，促进批判与创新思维发展的教学策略成为关键环节。研究基于扎根理论，通过目的性抽样，对具有批判与创新思维教学培养实践经验的12位教师进行半结构化的访谈，运用NVivo12软件对收集的访谈资料进行质性分析，构建出面向师范生批判与创新思维培养的教学策略模型。结果表明，面向师范生批判与创新思维培养的教学策略主要有五种：支架式教学、启发式教学、项目式教学、构建协作学习和多元评价反馈。该理论为促进师范教育批判与创新思维培养提供了基本理论依据。

关键词： 师范生;扎根理论;教学策略;批判思维;创新思维

一、研究背景

知识向能力的转化成为师范教育亟待解决的问题，知识向能力的转化过程实质是思维逐步深化的过程。美国教育心理学家布卢姆按照认知的复杂程度，将思维划分为低阶思维和高阶思维，记忆、理解、应用属于低阶思维，分析、综合、评价属于高阶思维。1 高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力，强调个人以一种对于自身而言属于新奇的方式，利用信息和概念去解决一个难题或任务。2 高阶思维在有效解决新问题和完成复杂任务方面发挥着重要作用。3 随着社会的数字化，人工智能和机器人技术在经济生活中占的比重越来越大，新技术在改变人们生活的同时也带来了很多新的和具有挑战性的问题，这势必要求教育重心从单纯的知识获取向思维技能的发展转换，尤其要重视学生高阶思维技能的发展。……