“双减”下初中数学课堂的“导”与“独”

刘丽珍

摘  要：  导——指教师以学生长期发展为目标的一种教学模式（即通过引导开啟学生学习数学的思维积极性、逻辑性、条理性等良好品质，提升学生对数学知识的阅读、建模、解决、提出新的问题等能力）;独——指学生思考问题的一种思维。继2021年7月教育部“双减”政策的出台，如何向课堂要质量？如何对课堂教学手段进行创新？初中数学教师通过运用“导”与“独”的教学模式，可以对学生的内在潜力进行有效挖掘，并在教学过程中，培养学生独立解决数学难题的能力，促使学生养成良好的学习习惯，充分发挥学生的主体作用，提高教学质量。

关键词：  初中数学;“导”与“独”;教学方法

“双减”政策的出台，强烈要求老师要让学生在校内“吃饱”“吃好”。因此，在初中数学课堂中，教师可以采用“导”与“独”的教学模式，不再是把知识直接灌输到学生的脑袋里，而是采用引导式的启发教学方法，采用类比学习、梯状设问、设置悬疑、问题情景、合作探究等教学方法，引导学生独立学习相关知识，并在教学过程中形成完善的数学思维，引导学生的思维意识，促使学生逐渐形成独立的思维形态，培养数学核心素养。

一、类比学习，独立思维

教师通过引导学生类比学习，给学生独立思维的空间与时间，获得更多的知识，是一个很好的教学方法。数学教师在课堂教学的过程中，通过为学生讲解相关的理论知识内容，使学生在此基础之上，可以对其进行灵活应用，并且善于发现问题、具有探究思维意识。……