打造高效数学课堂，提高儿童核心素养

王晶

小学数学教学的根本任务是提高儿童的数学核心素养。而发展儿童的数学思维能力则是核心素养背景下小学数学教学的根本诉求。在教学过程中对儿童进行德育渗透、引导动手操作，创设情境促使儿童深入思考以及在解题结束阶段引导儿童积极反思都是提高儿童思维能力，促进他们核心素养提高的有效路径。

一、进行德育渗透

数学课堂作为提高儿童数学素养的首要阵地，也是教师进行德育渗透的首要阵地。也许有人认为德育是道德与法治、语文、历史等学科的任务，数学应该着力于方法和能力的培养。其实，德育的渗透应该贯穿于整个教学过程，渗透于所有学科。要想在数学课堂中实现渗透思想品德教育的目的，首先要设置合理的德育目标。而德育目标的设置离不开对学生的了解。只有充分了解我们所面对的学生才能了解学生的德育需求。了解学生，既要知道儿童自身的道德水平处于什么位置，又要充分了解他们的学习和理解知识的能力。在整体了解学生之外还要尽可能地了解学生的个性化特征，这样才能在渗透德育的过程中实现因材施教。作为一门更倾向于科学而非人文的科目，数学教材中的德育素材内容往往是隐性的，而非显性的。但这并不意味着数学学科本身没有蕴含可挖掘的德育素材，而是需要我们教师在进行教学设计时，多去挖掘教材中能够渗透德育的内容。比如我们低年级的数学中，学位置与方向，可以渗透习惯教育，培养孩子用完东西要放回原处的习惯，同时也可以渗透交通规则教育，渗透秩序教育。……