理工科课程思政实践育人教学模式研究

韩维娜

摘要：当前高校理工科专业“课程思政”方面存在专业教师职责认识不清、作用重视不够、结合点不精准和教学手段单一等问题，影响了课程思政的展开与效果;需要创新思政实践育人模式，形成协同育人的长效机制，依据理工课程的专业性特征，结合理工学生实际，无缝渗入思想政治教育内容和精神，在实现隐形教育和显性教育的同时，真正实现全程、全员和全方位育人的目标。

关键词：理工科专业;课程思政;协同育人

本文针对高校理工科课程思政育人模式问题，对专业教师、课程思政的内容与方式、学生的相关现状等进行调查，分析归纳其中存在的问题及其表现，寻求建构一种“课程思政”育人的新模式，以形成协同育人的长效机制，切实提高高校理工专业课程思政的效果。

一、“课程思政”的语词意蕴与发展

对于“课程”一词，教育界的知识分子各抒己见。上海近年来提出了一套属于“上海经验”的课程思政方案。“课程思政”实现了试点全覆盖，“中国系列”课程实现了开设多样化。“课程思政”作为新时代建设教育强国的重要举措，是当代中国十分重要的教育理念和教育路径。包涵深刻的语词意蕴，课程承载思政、思政寓于课程。课程和思政的路径旨归最终是最实现人的全面发展。“课程思政”旨在强调将思想政治教育渗入高校各专业课程中，充分挖掘各门课程的价值意蕴，真正把育人落到实处。“课程思政”符合思想政治教育的基本规律，是对传统思想政治教育方法的创新。……