高中英语教学中深层阅读能力的培养分析

摘 要：目前，我国在各个方面都进行了全面的改革，对于学生的教育事业，相关部门也在持续提升改革的要求与标准，社会大众都希望学生可以得到更好地发展。在高中英语教学的过程中，教师要提升学生解决实际问题的水平，让学生可以对获取到的信息进行高效处理，全面培养学生的英语思维，让学生可以流利地使用英语，并且具备相应的表达水平。为了有效达成这一教学目标，教师需要使用深层次的阅读培养教学，让学生能够具备全面的阅读学习习惯，得到综合的发展。

关键词：高中英语教学;深层阅读能力;培养分析

对于高中英语教学而言，因为学生需要经历高考的洗礼，所以教师一定要尽力为学生创造更多优秀的学习条件，让学生可以顺利解决学习过程中遇到的各种难题。英语并不是我国学生从小就熟知的语言，学习起来可能会感到费力。英语学习的最终目的是，要学会阅读，学会表达，因此，培养学生的深层阅读能力是非常重要的。学生在学会这一技巧之后，面对英语篇章，就不再是使用传统的阅读方式，而是可以对文章进行整体的理解，能够更好地把握其中的思想，重要的是，可以养成开放性的思维，提升实际阅读的水平，取得更好的学习成绩。

一、高中英语教学中深层阅读能力的培养意义

深层阅读能力，对于学生在高中阶段的英语学习而言，具有多方面的益处。首先，可以提升学生阅读学习的信心以及学习兴趣，让学生可以产生更多的学习动力。同时，深层阅读还能够完美弥补传统阅读方式的不足之处，让学生对英语文章可以有全面深入的理解，弱化学习过程中遇到的困难，在一定程度上夯实学生的英语积累，强化他们在英语文章阅读过程中的逻辑思维体系。其次，深层阅读能够帮助学生快速学习西方文化。这对于学生的英语学习而言，具有根本上的提升意义。学生在学习的过程中，可以更好地理解西方文化，知晓他们的生活习俗以及語言表达习惯，提升自己的阅读技巧，养成主动思考的学习习惯。在学生培养自身阅读能力的同时，教师也要采取多种积极的教学手段，通过教师的有效帮助，学生对于文本的认识会更加清晰，更加愿意去探讨外来文化。这不仅可以提升学生的英语学习能力，而且还能够加强学生的知识储备量，不论对于学生哪方面的发展，都具有积极的意义。

二、高中英语阅读教学的现状

深层阅读能力，可以快速提升学生的综合水平，使学生获得突破性的进步，但是，在培养学生阅读能力的过程中，对于教师的要求也极其严格，需要教师具备专业的知识储备能力，同时，要求教师花费大量的时间以及心血，去帮助学生培养出优秀的学习习惯。然而，就我国目前高中英语的具体教学情况而言，在培养学生深层阅读能力的过程中，依然存在着大量的问题。首先，很多教师对于培养学生深层阅读能力这一教学目的，并没有足够的重视，在具体教学的过程中依然采取的是传统教学手段，一味地向学生灌输知识，给予学生重点词语，让学生强行记忆，在文章教学时，也仅仅是让学生能够理解文本的大致意思，并没有给学生讲解其中的主旨思想，更无法做到提升学生的深层阅读水平。

其次，关于阅读扩展这一方面，教师所采取的措施也存在很大的不足，在具体的阅读教学开展过程中，教师所使用的方式，通常都是，先给学生讲解文章的作者信息以及背景，然后再带着学生通篇翻译，并没有体现出深层阅读的重要性，更没有拿出具体的时间以及空间，去提升学生的能力，而且在讲解完每一篇文章之后，教师也没有向学生推荐相应的课外书籍，让学生的眼界得不到拓宽，无法了解到更多丰富的英语文章。这些情况，都是学生的深层阅读能力培养得不到大幅提升的真实写照，如果教师一味地采取上述的教学方式对学生进行授课，那么长此以往，学生就会对英语学习产生厌烦的心理，觉得英语的阅读学习十分枯燥，这样学生的阅读能力就得不到实际的发展，他们的表达水平也无法提高。简单来说，学生就会在英语课堂上得不到具体的提升。这对于学生的综合发展而言，是十分有害的，而且也违背了新课程标准下培养学生的终极目标。

三、高中英语教学中深层阅读能力培养的措施分析

（一）建立关于深层阅读的情境，提升学生的学习信心

深层阅读，顾名思义就是要教会学生挖掘文章的本质思想能与作者想要表达的情感产生共鸣，而不仅仅是简单地对文本进行翻译。为了更好地培养学生的深层阅读能力，教师可以使用情境教学的方式，打造生动形象的授课场所[1]，使学生在学习的过程中可以感受到轻松愉悦，激发出自己内心想要学习的欲望，在脑海中产生积极学习的正确思想，通过场景中的和谐气氛，自觉地融入学习过程中，在其中充分体会西方文化的魅力，并能够得到实质的进步与感想。

比如：在学习“Body language”这一单元时，主要是让学生能够理解各种身体语言。首先，教师可以利用多媒体设备向学生展示，每一种身体语言，具体代表的意思是什么，先给学生铺垫一个和谐轻松地教学场景。其次，让学生在欢乐的状态下接受知识，对整篇文章进行通读，这样就可以减少学生阅读学习的障碍，提升他们学习的自信心，而且十分方便学生深入挖掘教材内容。最后，在学生对整篇文章有简单的理解之后，教师就可以开展情境教学，让同学们通过自导自演的形式，强化知识学习。教师可以让两名同学在课堂上进行表演，其中一名同学做出身体语言，然后让另一位同学去猜。通过这样的形式，不仅可以活跃课堂气氛，而且能够帮助学生在自己实践的过程中，掌握相应的词语与短句，具有十分大的好处。为了让每一位同学都可以进行这个游戏，全身心地参与到课堂教学中来，教师可以采取分组教学的方式，让学生在小组内互相扮演与猜想，确保每一位学生都可以得到提升。

（二）加强对于学生阅读技巧的培养

在培养学生深层阅读能力的过程中，教师必须要采取的教学手段就是，向学生授予正确的阅读技巧。英语学习对于大部分学生而言，是较为枯燥的过程，所以，教师采取的教学手段必须是丰富的、多元化的，这样才不会引起学生的反感。在具体教学时，教师使用的教学手段要具备针对性，方便学生提升阅读的准确性，让学生可以掌握对于所有文章都适用的篇章阅读技巧。在面对一篇陌生的文章时，首先，教师要让学生能够寻找到整体篇章的主旨句，将其标注出来，再依据主旨句去浏览全文，对于文章的大致意思能够做到心中有数。之后，进行第二次阅读，在这次阅读的过程中，学生需要将文后的问题带入进来，进行略读、跳读或者精读，同时，也可以采取这几种方法相结合的阅读方式[2]，学会在阅读的同时思考问题的答案。当然，在面对不同结构的英语篇章时，学生所使用的阅读方式可以发生变化，方便他们能够清晰地找到文章的主旨思想。通过阅读，准确找到切入点，获得正确的信息。重要的是，学生要学会在字里行间的表达中，揣摩作者的思想，分析作者的写作意图，这样可以快速提升学生学习的质量，提高他们阅读的效率。

（三）适当地拓展关于深层阅读的知识

提升学生的深层阅读能力，首先需要学生具备正确的阅读技巧，其次教师在这个基础上适当的拓宽学生的视野，增加他们的文学常识，最后培养学生的深层阅读能力。这是一个长期的教学计划，在短时间内学生很难形成相应的技巧。在这个系统化教学的过程中，如果教师仅仅将重点放在教学教材上，那么学生的实际水平并不会得到明显的提升，而且教材上的有限知识，远远不能满足学生的学习需求。所以，为了确保深层阅读能力培养教学计划能够取得有效的成功，教师就需要适当地为学生拓展课外阅读，也可以在课堂上为学生讲解课外阅读中的英语篇章，使学生的综合能力能够得到延展性的提升。但是，教师在为学生提供课外阅读素材时，一定要具备逻辑性，课外书本的内容与教材上的内容知识，要具备连续性，否则的话，学生阅读起来就会相当困难，从而会形成事倍功半的学习效果。让学生进行课外阅读能力的培养，可以在数量上引发学生学习的质变，使学生的学习能力能够得到相应的拓展。这对于培养他们的深层阅读能力来说，也是具有一定的促进作用。

比如：在学习“a healthy life”这一篇文章时，教师通过多媒体的辅助，为学生讲解完教材上的英文篇章以后，就可以在互联网上搜寻相应的文章，深入剖析其中的教育意义，让学生对健康的生活方式能够有更加丰富的理解[3]，如《The Power of Habit》。学生在阅读的过程中，难免会遇到一些不认识的单词，或者是语句，这时，教师就可以引导学生通过查阅工具书，去自主学习。这样的话，不仅可以提升学生英语单词的积累量，而且还能够培养他们自我学习的能力，让学生的学习视线不再仅仅局限在英语教材上，可以在更多优秀的书籍中寻找到人生的真理，取得实际的进步。

（四）帮助学生养成正确的英文阅读习惯

正确的学习习惯，对于提升每一个学生的学习质量而言，都是具有促进意义的，对于提升学生的学习成绩来说，更加是有力的保障。科学正确的学习习惯，可以帮助学生快速掌握深层阅读的技巧。学生只有掌握了正确的学习方式，才会在短时间内取得快速的进步，然后一步一步地强化自身综合水平，养成正确的深层阅读能力。所以，教师在高中英语这门科目的授课过程中，要自觉地培养学生学会阅读的习惯，但每一个学生都具有个体性，喜欢的文章类型是不相同的[4]，因此，教师需要在日常生活中，了解学生，明白他们的喜好，然后根据其具体特征，为他们推荐相应的文本，帮助他们制订适合自己的学习计划，并督促他们完成。长此以往，学生必然能够养成深度阅读的学习习惯，将阅读作为自己日常的一部分，进而喜欢阅读，在兴趣中爱上学习，提升自我。

比如：对于一些英语基础相对较差的学生，教师就可以为他们制订低标准的要求，让他们每天阅读150字左右的文章即可，同时，还要要求学生能够将文章中的重点词语、语句摘抄;而对那些英语水平较高的学生，教师就可以为他们制订高标准，让他们每天阅读600字左右的文章，写出相应的读后感。这种具备差异性的教学方式极具特色，能够保证教师所采取的深度教学培养方案，落实到每一位同学身上，而且还可以形成良性竞争，让同学之间有学习的榜样，营造出和谐的学习氛围，让每一个学生都能够得到潜移默化的提升[5]。

结束语

高中英语教师在实际授课的过程中，要注意有意培养学生的深层阅讀能力，让学生可以有实际的进步与发展。教师可以采取情境教学的模式，为学生建立深层阅读的场景，让学生在身临其境的环境下，全身心地融入知识吸取的过程中，产生对于英语学习的热情以及主动性。同时，教师也要向学生传授各种英语学习的正确技巧，让学生可以了解更多的西方文化，进而轻松学习英语，掌握更多的阅读方法，提升学习的效率。

参考文献

[1]刘恒青，姜召娟.论在高中英语教学中培养学生深层阅读能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：169.

[2]阮晓文.试析高中英语教学中深层阅读能力的培养[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（2）：198-199.

[3]母文利.如何在高中英语教学中培养学生的深层阅读能力[J].英语画刊（高级版），2019（24）：33.

[4]顾心芙.高中英语教学中深层阅读能力的培养[J].新课程教学（电子版），2020（4）：28-29.

[5]陈瑜.高中英语教学中深层阅读能力的培养探究[J].当代家庭教育，2020（22）：175.

作者简介：陈伟（1982—），女，汉族，江苏省宿迁中学，本科，中小学一级。研究方向：学科英语。