关于何为真实情境的讨论

陈凯

当我们说到“教学中构筑真实情境”这句话的时候，需要进一步剖析究竟何为“真实”。即便在教学场景的创设中涉及真实事件和真实的问题，为契合特定教学目标的达成，这些真实事件或问题大多进行了简化和改造，或只是强调了其中的某一个侧面。用比喻的方式来说，课堂教学场景中出现的所谓的真实事件和问题是激发探索兴趣的芳香蜜源，是可以挂载知识点的结构框架，是可被投注情感的戏剧片段。而“真实”这个词语本身的意义也并不牢固，学习者所能感受到的该词的范畴，随学段的增长而变得越来越广泛，但其确定性却似乎在下降：水果数量的相加和计价是真实的、光所兼具的粒子和波的特性是真实的、事物存在本身是真实的……对于一个教学者来说，便会面临这样的问题，如果他所要阐述的词语的概念是高度概括的或是抽象的（越是到高学段就越是会遇见这样的概念），那么完全有这种可能，这个概念离现实的情境非常遥远，虽然说用来承载概念的词语本身在文本中随处可见，或者说，这个词语本身也常被应用到多种现实的生活情境中，但在那种情境下对于词语的进一步诠释却是困难的。不妨考虑“利用机器学习对图像进行识别”这句话，虽然教师可以轻松构造出对应这句话的那些还原生活具体场景的所谓真实情境，如用手机拍摄照片智能判别植物，或者将人脸从各种物体的图像中区分出来，等等。