多要素重叠，促思维生长

王少峰

信息技术课堂中的学习活动，是一个有机整体，是将围绕信息技术学科核心素养的多种要素，按照特定目的和一定方式组成的系统。在这个系统中，学生习得知识、获得经验、提高素养、陶冶情操。围绕信息技术学科核心素养的多种要素，可将其分为实体要素和非实体要素。教师、学生、学习内容、教学行为等构成了实体要素，教学理念、教学目标、学生的信息素养等构成了非实体要素。信息技术课堂中的问题设计，也是由多个要素构成。上述的多个实体要素和非实体要素，投射到具體的问题设计中，就构成了多要素重叠的问题，多个问题按一定方式构成了有机的课堂，成为按时间线性运行并不断发展的系统。

信息技术学科的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面，而计算思维是其中的核心。计算思维从思维的角度表现为算法思维、程序思维、创新思维、批判性思维、问题解决等多种思维的综合。随着研究的不断深入，我们对计算思维的关注逐渐拓展到整个思维层面，以此应对不断丰富的信息技术学科的学习内容。因此，在信息技术课堂中，如何通过多要素的重叠的问题优化设计，促进思维的生长，成为关注的重点。南京市科睿小学陈佳老师执教的《小树成长记——我的动画片》一课，是江苏凤凰科学技术出版社《小学信息技术》三年级的第18课，本课的学习内容是让学生通过图层的方式制作动画。……