新时期高中语文诗歌鉴赏教学的路径研究

李文捷

摘要：从文学体裁的角度来看，诗歌是具有独特魅力的一部分，既有着十分丰富的灵气，又包含极为复杂的情感。同时，在高中语文教学中，诗歌鉴赏教学也是中是难点和重点所在。因此，在新时期组织开展高中语文诗歌鉴赏教学的过程中，还需要教师进一步激发学生的诗歌鉴赏热情，不断丰富学生的文化底蕴，培养学生的人文素养。同时，进一步推动诗歌鉴赏教学的创新与改革，树立全新的教育理念，采取更为先进的教学方法，切实提高高中语文诗歌鉴赏教学的整体质量。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：新时期;高中语文;诗歌鉴赏;教学路径

引言

诗歌不同于其他文体，其本身有着极为灵活的创作形式，以及十分优美的语言。在当前新时期高中教育工作展开的过程中，语文课程始终是教学的重点所在。但同时，伴随着教学改革的进程，针对语文教学工作的展开也提出了诸多全新的要求，客观上推动了语文教学创新的進程。其中，诗歌鉴赏作为高中语文教学中的重点环节，在学习难度和学习压力的同时，也是组成学生人文素养与核心素养的重要部分，有着十分关键的现实意义。基于此，还需要教师重新审视高中语文诗歌鉴赏教学，切实优化教学理念和教学模式，提高诗歌鉴赏教学的整体水平。

一、新时期高中语文诗歌鉴赏教学的主要步骤和要点

（一）以创作背景入手，强化诗歌理解

一般认为，在诗歌鉴赏中，首先要对诗歌的作者和诗歌的背景进行分析。这主要是因为在作者进行诗歌创作时，往往是出于对某一情景的感情，从而有感而发，通过文字来进行记录和表示。同时，从诗歌内涵的角度来看，也往往代表了作者的遭遇。在高中诗歌鉴赏的教材内容中，也会针对作者的生平进行介绍，是学生需要学习的一部分。那么加时首先就需要针对这部分内容来进行讲解，并同时结合一些不充分的地方来做好补充。例如，在教学《沁园春长沙》这首诗歌时，当时的作者正处于背井离乡的状态下，由所在地前往广州参与农民运动讲习。而在作者的路途中，便经过了自己的家乡。届时正是家乡的秋天，是丰收的季节，从而透过秋季的景象，再一次想到了自己的革命事业。由此可见，帮助学生对作者的生平进行学习，以及对诗歌的背景进行学习，才能够更准确地把握诗歌的内涵和中心思想。

（二）明确诗歌作品类型，了解诗歌鉴赏重点

在组织开展诗歌鉴赏教学的过程中，教师也需要引导学生对诗歌的类型和诗歌的内涵进行把握。一般认为，诗歌在类型上的分类主要体现在以下几个方面。即山水田园类、咏物类、边塞类等。通过对诗歌类型的把握，往往能够先人一步思索出诗歌想要表达的内容和诗歌的创作目的。那么从具体的诗歌类型判断来看，一些诗歌仅仅从题目就能够进行判断，之后再针对诗歌作品整体展开分析，并引导学生来进行独立的诗歌翻译。但是，诗歌的翻译仍与文言文的翻译存在很大的差异。文言文的翻译大都是建立在逐字翻译基础上的，而诗歌的翻译则需要学生具有一定的想象力，是一种类似于散文的翻译。过程中，就需要教师针对学生的实际翻译情况来对其中的问题进行整理，从而及时予以纠正。最后，在教师进行备课时，也需要保证内容的细致，要切实对焦诗歌鉴赏中的考点，切实提高学生的诗歌鉴赏能力。

（三）把握诗歌中的关键词，分析诗歌意象

在高中语文诗歌鉴赏考核的过程中，诗歌的主旨是十分重要的考点。那么为了能够提高学生的诗歌鉴赏能力，也提高学生的诗歌考核分数，教师应当做好诗歌作品中主旨方面的教学。一般认为，在进行诗歌鉴赏时，往往需要从诗歌的意象和诗歌的诗眼入手。其中诗眼主要指的是诗歌中的独特字眼，从而对整篇诗歌进行统领。而意象则更多体现在作者诗歌创作时的主题以及类型。以边塞诗为例，包括胡人、玉门关等字眼都可以很好的体现出来。而在送别诗中，又多表现为明月、柳树等字眼。

（四）加强意境分析，感悟作者的情感

在诗歌鉴赏教学的过程中，对诗歌的情感进行感悟是十分重要的，也是诗歌鉴赏中的核心环节。那么在具体的诗歌鉴赏教学中，教师可以针对诗歌中的关键句子以及结合诗歌的意境来进行感悟。其中，诗歌的意境主要指的是诗歌所传递的孤寂、苍凉等氛围。此外，在诗歌鉴赏教学的过程中，教师也要引导学生对这些关键词汇进行积累，从而在回答问题时，能够通过更为精炼的语言进行概括和表达，准确把握住作者的情感。

二、高中语文诗歌鉴赏的主要教学方法分析

（一）以趣味教学法开展诗歌鉴赏教学

在新时期开展高中语文诗歌鉴赏教学的过程中，教师可以通过讲故事的方式来完成教学，针对诗歌的内涵通过一些更具感染力的方式来进行表达与呈现。通过这样一种方法的应用，对比传统的教学能够更好地激发学生的兴趣。同时，组织开展趣味性教学，也能够营造出更好地诗歌鉴赏氛围，让整体的课堂变得更加活跃、更加和谐。对于高中学生而言，面对巨大的学习压力，听故事本身便是一种放松，从而在有利于教学的同时，也能够凝聚学生的专注力。此外，针对诗歌的意象教学，教师也可以设置飞花令等游戏活动，鼓励学生参与到诗歌学习的多个方面，达到良好的教学效果。

（二）以情境创设法开展诗歌鉴赏教学

在组织开展高中语文诗歌鉴赏情境教学的过程中，能够进一步深化学生对诗歌的理解，并将其中的一些枯燥文字转变得更加生动。同时，在情境教学中，也能够在情境的带动下，帮助学生更高效率地理解诗歌。例如，在教学《声声慢》这首诗歌时，针对文章中“晚来风急”、“细雨”等景物方面的描写，大都以冷色调为主，从而能够给人带来一种悲苦和凄清的感受。那么在教学中，教师便可以借助多媒体来向学生们播放一些冷色调的图片和视频，并搭配与之对应的音乐，在让学生氛围环境的营造下重新阅读诗歌。

在高中语文诗歌鉴赏教学中，学生对诗歌情感和诗歌思想的理解始终是关键所在。那么教师不仅仅是要让学生在自己的引导下实现理解，更需要注重对学生自身诗歌鉴赏能力的养成，让学生即便是脱离了教师，也能够独立解决问题。过程中，针对一些诗歌的内涵，教师可以多提出问题，鼓励学生表达自己的看法和观点，营造出开放性、探索性的课堂氛围。同时，也可以组织学生进行分组，在小组合作、小组互动的基础上对诗歌进行剖析。通过这样一种方法，与传统的教师带领教学相对比，是将学习的主动权交给了学生，并同时也能够帮助教师来观察学生的错误和问题，从而开展反思教学，从错误和问题的角度出发，来寻求正确的解决方法和学习方法，实现学生的长久学习发展。

结束语

综上所述，在新时期高中语文教学中，诗歌鉴赏教学是十分重要的组成部分。通过高中语文诗歌鉴赏教学工作的展开，能够进一步提高学生的人文素养，帮助学生把握诗歌中传递的历史和呈现的优美文字。同时，在诗歌鉴赏教学中，也包含着我国的传统文化知识，是立德树人教育的重要组成部分，还需要教师队伍进一步做好诗歌鉴赏教学的理念创新、方法创新，切实提高新时期高中语文诗歌鉴赏教学的整体水平，对学生进行全面培养。

参考文献：

[1] 冯佩兰. 新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究[J]. 中国科教创新导刊， 2011（9）：125-125.

[2] 王堃. 高中语文诗词鉴赏教学的现状及策略研究[J]. 文教资料， 2010（28）：47-49.

[3] 彭晓旭. 新课改环境下的高中语文诗歌鉴赏教学研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2017， 011（036）：27.

[4] 张勇. 高中语文古典诗词鉴赏与教学研究[J]. 考试周刊， 2011， 000（093）：11-11.