浅谈在小学数学课程中开展游戏化教学的策略

苏新富

摘要：近些年，教育事业实现了蓬勃发展，这与教学理念的革新脱不开关系，同时，也与创新教学法的深入和广泛应用有关。正是因为有了更具教育价值、教学优势的创新教学法，才使得各科课堂教学焕然一新并迸发出新的生机和活力，其中也包括游戏化教学。基于此，本文圍绕游戏化教学展开深入探究，阐述小学数学课堂游戏化教学的方法，希望可以给广大的小学数学教师带去教学上面的帮助。

关键词：小学数学;游戏化教学;教学方法

引言

游戏化教学是新课改不断推进的产物，对提高数学课堂教学质量有着显著的推动作用。小学数学教师应当要做的就是以学生为教学的主体，再结合学生的认知特征和学习需求制订出符合学生的数学游戏内容，从而提高学生的学习能力。对于很多学生而言，他们自身的思维还存在一些问题，在理解数学知识层面上有很大的难度，这就要求小学数学教师抓住学生的学习心理，营造出良好的学习氛围，从而帮助学生在考试中取得一个好成绩。

1在小学数学中深度落实游戏化教学的意义

在以往很长一段时间内，游戏都未被正面看待和对待，很多人都将其视为影响学生学习的东西。殊不知，优秀与教育之间的关系是非常密切的，虽说两者看似是相对独立的存在，但是其内在的联系是千丝万缕的，需要挖掘和清晰认知。就数学学科来看，很多知识都具有游戏化特质，如概率知识、几何知识等，如若将游戏穿插进课堂教学中，无疑会收获更好的教学效果。游戏教学法在课堂教学中的深度贯彻和落实，无疑是大势所趋，是顺应教育改革的体现，是各科教师都务必遵循和照办的教学手段，这是它在数学课堂中应用的必要性。除此之外，小学数学课堂正因为了有了游戏教学法的辅助和支持，才实现了改头换面，大大提升了教学质量和育人水准。其应用的意义，大致可通过以下两方面内容进行体现。第一，激发了学生的学习兴趣。要知道，数学知识学习起来是有一定难度的，在以往枯燥、乏味的教学课堂中，学生往往会因为其难度和教学方式而对数学学习提不起兴致，从而导致了学生学习效率普遍不高。而将游戏教学法引入到数学课堂中，这些现状都得到了改变和改善，在游戏的带动下，学生自然而然地喜爱上了数学科目，正所谓“爱屋及乌”。与此同时，也是学生发现数学魅力、正视数学科目的较好契机，有利于学生改变以往对数学科目的狭隘、偏见的看法和想法，自然可以激发其学习兴趣。第二，培养了学生的合作意识和协作能力。要知道，在数学课堂中开展的各式各样游戏活动，大概率是需要很多学生一起通过配合完成的，在配合过程中，学生自然会慢慢学会与他人相处，无形中便培养了学生的合作意识和协作能力，在荣誉感增强的情况下，学生的非智力素质必将得到较好发展。

2小学数学课堂中开展游戏化教学的策略

2.1结合生活情境设置数学游戏，提高数学教学的趣味性

游戏化教学方法符合学生的心理认知特点，学生对具象的事物更具感知能力，对抽象难以理解的事物会主动放弃，联想能力和逻辑思维没有建立起来。但是，学生对新鲜事物具有极高的探索热情，如果以他们熟悉的事物引出一些新鲜事物非常符合学生的接受能力和认知心理，用学生熟悉的生活场景设计游戏环节，是他们非常喜欢的方式，他们会主动开动脑筋，积极思考，集中注意力去探索新鲜事物。首先，在备课阶段，教师应结合教材的基本内容，确定教学的重点和难点，并选择合适的教学角度，将此类重点知识与实际生活联系起来;其次，在课堂教学过程中，结合生活情境创设的一般要求，将班级学生分组或为学生分配不同的角色开展游戏化教学活动，并将具体的生活情境与游戏形式结合起来;最后，借助具体的游戏化教学情境，总结本节课的重要知识点，并引导学生思考此类知识的应用场景，培养学生应用知识的能力。

2.2科学利用信息技术，使数学教学立体化

信息技术的发展为数学教学提供了更多便利，对于部分无法实际操作的数学实验，可以采用多媒体教学方法，给学生展示图片、数据、动画等，让学生加深了解，丰富教学内容，使教学方法更加立体化、多样化，增加了课堂的趣味性和互动性。也可以将数学游戏方法和信息技术结合起来，发挥信息时代的教学优势，让数学课堂更加灵活，学生的参与程度会更高。比如，采用数学小动画的方法给学生设置教学情境和游戏内容，制作有趣的微课视频供学生复习和预习，还可以利用PPT幻灯片设计数学答题比赛，丰富的网络教学资源也可以方便学生及时补救知识短板。合理利用信息技术手段，可以降低教学难度，用多元化的方法帮助学生理解学习内容，不至于让学生遇到学习的拦路虎就知难而退，教师在课堂教学中要及时关注学生的实际学习状态，注意分析学生课堂学习的积极性，进而及时调整教学思路，切实发挥出信息化教学工具的优势。

2.3综合学生的实际情况，分层设置游戏问题

小学数学教师在应用游戏化教学方法时，应综合学生的实际情况，分层设置游戏问题，并选择合理的问题提问时间，进而将学生的实际情况与游戏化教学模式结合起来，在照顾到不同基础学生的同时，也可进一步改善课堂教学氛围，强化学生参与教学游戏的课堂体验感。首先，小学数学教师可根据学生期中考试、期末考试以及平时测试的成绩，分析学生的计算能力、逻辑思维能力以及对数学科目的兴趣，更为重要的是，教师应明确不同学生的优点;其次，教师还应积极总结不同学生的上课状态，分析学生课上学习的积极性，观察学生的学习情绪。为此，教师可在日常授课的过程中，积极地与学生进行沟通和交流，引导学生描述其学习的具体困难;最后，教师在开展游戏化教学活动时，可在活动中分层设置游戏问题，准确把握游戏问题的难度，调动学生参与游戏活动的积极性。

2.4师生共同完成游戏活动，并进行反思和总结

游戏化教学方式主要是结合学生现阶段的心理特征而总结出的一种新型教学模式，这一教学模式的应用过程需要教师打破传统思维的禁锢。在设计数学游戏的过程中，教师要和学生共同完成游戏活动，当然，教师不能扮演游戏活动中的关键人物，而是要扮演一个参照物，让学生变为活动主体，通过教师与学生之间的配合共同解决数学问题。需要注意的是，教师只是游戏活动中的参与者，并不是领导者，所以，教师要用平等的姿态来面对和分析学生在学习过程中的问题。在课后，教师还要重视课后的反思和总结工作，针对学生在课堂上的表现进行分析，对学生的学习状态和心理方面存在的问题及时进行讨论，了解每一名学生在学习过程中出现的问题，并且及时解决，使得游戏化教学能够有效融入小学数学教学中。

3结语

综上所述，小学数学学习过程是学生掌握知识的重要阶段，小学数学教师要合理利用游戏化教学为学生的数学学习生活打下良好的基础。游戏化教学必将在教育改革的大趋势下发挥着举足轻重的作用，教师应该做好对游戏的控制与设计，从激发学生的数学学习兴趣出发，充分体现游戏化教学在小学数学课堂中的作用。小学数学教师要建立游戏化的情境，拓宽学生看待数学知识和问题的视野，不断丰富游戏化教学方法。

参考文献：

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