高中化学教学中核心素养能力培养策略探究

王学林

摘要：核心素养是素质教育改革的教学目标，是社会主义核心价值理念的具体体现。应用性、价值性以及抽象性方面，只有明确教学目标，针对高中生的认知规律进行分析，在“以学生为本”的理念指导下，教师才能更好地帮助学生提高核心素养，成为一名具有创新能力和综合素养的优秀学生。

关键词：高中化学教学;学生核心素养;培养策略

随着社会文明的飞速发展，教师以学生为本的教学理念，通过教学模式的创新，努力实践素质教育理念，使学生在充满核心素养的课堂中更好地提高自己的素质。教师要结合学生自身的文化素养、思辨意识和学习能力，设计出行之有效的化学教学计划，使学生在学习过程中增强学习自信心，锻炼创新能力，明确学习方向，促进学生健康发展。

一、遵循科学教学理论

建立在高中化学学科核心素养基础上的实践课程目标是提高学生核心素质修养的重要环节，要切实有效地提高学生核心素质修养，前提在一定的教学理论上加强对实验教学策略的深入地研究。研究高中实验教学思路，先要应遵循 STSE基本观点，即科技与社会环境的总要求，在教学内容中渗透这一理论观点，注意全面培养学生长远发展观念、认识双面性、平衡方面的观念意识，改善学生的思想意识，完善提升学生的素质修养.二是遵循构筑主义理论，要培养学生的化学核心素质修养，就必须抛弃往常灌输的教学思维，理论化实验与实践。借助化学实验，使学生在掌握理论知识的基础上，在实验过程中积极验证化学相关理论知识，探究化学表象，构建知识理论体系，提高学生综合素养。三是坚持“因材施教”的思想理念，应对学生的实际情况和具体问题，结合学生的不同，有侧重点地进行授课。这就要求教师要完善对学生各方面的认知，以学生为主要载体，参照学生的学习能力、基础知识掌握情况、学生兴趣等因素制定不同的教学相应措施，因材施教，激发学生的好奇心和积极性，促进学生的个性化稳步发展，提高学生的综合素质。

二、创设生动的教学情境

化学课教学中，教师在培养学生建模能力时，要结合学生目前的理解能力和认知能力，创设生动有趣的教学情境，不自觉地加深学生对相关知识内容的印象。教师应根据实际情况，将相关内容呈现得更加生动，使学生有很直观的感受。例如，在班级教育的过程中，教师在向学生讲解元素周期律的概念时，可以将金属第三周期作为主要内容。教师会在课堂上向学生展示钠和冷水的反应，然后再释放出氢。和冷水反应时，镁的反应很慢，当和沸水反应时，它非常迅速，并释放出氢气。在为学生演示这一部分时，教师应结合实验所展示的内容，分析第三周期金属性强度之间的关系，使学生结合自身的化学基础和学习能力，进行自主探索，建立完善的知识体系和学习模式，帮助学生有效地提高建模能力。

三、学生自主探究能力的培养

建模能力的形成主要依赖于学生的记忆和自主学习的相关知识，从而在头脑中逐步形成完整的知识体系，从而促进建模能力的有效培养。因此，在当前高中化学课堂教学中，教师应加强对学生自主探究能力的有效培养，使学生将理解能力与认知能力相结合，丰富自己的知识体系，在潜移默化中促进学生造型能力的有效培养。例如，在课堂上向学生讲解“原子核的组成” 知识内容时，为了培养学生的建模能力，教师要精心设计课堂教学内容。首先，教师要向学生介绍化学知识，让学生了解原子组成的相关知识，由从电子量过渡到质量 和相对质量中，引出质量数的概念，之后教师应结合这些知识，找出核素与同位素之间的关系。在探究过程中，从宏观和微观两方面进行设计，有利于学生在探究中加深对相关知识内容的印象，也有利于学生在探究过程中形成完整的知识体系，逐步认识化学知识背后的微观世界。

四、组织活动，提高实践能力

老师尤其要借助小组合作探究化学不正常現象，但是要组织实践相关活动，让学生了解到化学在实践中的中起，让学生深度掌控和灵活运用化学理论知识，提高学生的实践学习能力。借助实习，同学们既能产生更大的好奇心和探究情欲，并能促使学生愈发积极地学习化学理论知识。譬如，同学们学习了“金属及其化合物”这一章，研究了金属与不同的物质特殊反应形成新的有机化合物，该有机化合物都能继续与其他物质发生化学变化。教育工作者在学生探究完基本的化学知识之后，就也能进行拓展延伸，如氢氧化钠是一种既能消除污垢的碱性自然物质，并且创造出肥皂需要氢氧化钠和其他物质引发正常反应。同时，碳酸钠是一种碳酸盐，也叫苏打，它能与其他物质反应形成玻璃。引导学生深入认识这些各类知识后，教育工作者可借助实验鼓励学生尝试体验制作肥皂、玻璃等日常用品。在这个过程中，教育工作者要提醒学生严格实验过程，注意安全。诸如，氢氧化钠也有潜在的危险。手碰撞摩擦会导致手肿胀、刺痛，所以试验时要注意自身安全。借助化学实验，组织同学们开发出这些相关物品，教育工作者将使学生认同化学在生活中的本质意义。试验成功，将给学生带来自豪感，激发同学们学习化学相关知识的主动性。借由推广和实验，提高学生的实践能力，最终提高学生的总体素质。

结束语：在教学中短期内无法培养核心观念，提高综合素质，教师要制定系统的教学计划，及时调整教学计划，营造良好的教学环境。应加强学习方法的教学，鼓励学生增强认知，探索学习方向，在学习积极性的激励下，积极参与化学课堂学习活动，充分发挥学生的主观能动性，更好地保证学习效果，不断提高化学课堂教育的重要性。

【参考文献】

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[3]胡慧琴. 新课改形式下高中化学教学中如何培养学生的核心素养 [J]. 课程教育研究 2020（04）