回归生活的幼儿园美术教育

肖海美

【摘要】创造力更多情况下是个体面对客观事物所产生独特思维与想法的一种能力，在某种程度上是个体个性化思维与内心情感的外化表达。而关于美术教育中幼儿创造力的培育，教育工作者应能够根据教育对象思维特征、身心成长規律，制定更符合其认知的教学场景与教学方法。通过对幼儿意识形态进行正确的引导，使他们的想法付诸到实际行动上。幼儿教师需能够有效培养幼儿创造力，为他们未来进行现实世界的优化与改良奠定基础。

【关键词】幼儿园;美术教育;创造性;培养策略

在现代信息化社会，各行各业的竞争日渐激烈，归根结底是人才的竞争。企业需要具有创造力的人才，改革创新经营发展现状。然而，创造力的培养并非一日之功，需要从小在实践活动中不断地培养。因此，在幼儿阶段的美术教学活动中，教师要注重培养幼儿的创造性，使幼儿将来逐渐发展为创新型人才，从而促进教育事业的发展。

一、美术教育中培养创造性存在的问题

（一）缺乏正确的教育观念

拥有正确的教育观念是开展美术教学活动的重要基础，在培养幼儿创造性时，教师要先成为具有创造力的教学工作者，要创新教学理念，在教学中利用各种方式开发幼儿的创造性，对幼儿进行美术教育。一些教师没有把创造性培养作为教学重点，缺乏正确的教育观念，影响了美术教育的效能。因此，转变教师观念是开展幼儿园美术教学改革的重要工作。

（二）教学内容不全面

教学内容是进行美术教学的载体，教师要挑选富有创造性的教学内容，培养幼儿的创造力。一些教师在选择内容时，过于重视内容的技巧训练。要求幼儿掌握构图、色彩等美术方面的知识，幼儿只能被动、机械地进行创作，束缚了幼儿的创造力。因此，教师要科学地选择教学内容，这是进行美术改革的重点。

二、幼儿美术教育中培养幼儿创造力的策略

（一）转变教学理念

教学理念是教师开展教学活动的重要前提，是教学的先导。教师有什么样的要求理念，就有相对应的教学实践。因此，转变教学理念是教学改革的核心，在培养幼儿创造性时，教师需要形成全新的理念，以创新精神为导向开展教学活动。认识到美术教学是为了激发幼儿对美术的兴趣，丰富幼儿的美术学习实践，帮助幼儿建立正确的审美观念，使幼儿塑造健全的人格。教师要选择科学的内容，认识到幼儿学习的过程也是艺术体验的过程，幼儿的体验往往比结果更重要。要采用灵活的教学手段，增加幼儿对美术的兴趣，激发幼儿的创作意识，对幼儿进行科学的评价，保护幼儿的原始创造力，让幼儿在学习过程中不断激发自身的潜力。创造力是与生俱来的，每个幼儿都有创造的欲望，在教学活动中教师要小心呵护幼儿，不要对幼儿的学习进行过多干预，否则就会产生负面影响。

（二）采用多种教学方式，激发幼儿创造兴趣

首先，美术教育活动可以以游戏的形式开展，让幼儿在玩中学，充分激发他们绘画的兴趣。游戏开展的方式多种多样，教师可以根据班级孩子的特点来选择，当幼儿把美术课当成一种游戏形式，他们学习的欲望也会大大增强。教师也不用过于在意幼儿的画作是否写实，是否符合实际。教师可以给予幼儿一定开放式的主题，让孩子通过自己的想象完成一幅画作，如今天是星期天，学校不上课，爸爸妈妈准备带孩子去公园玩，让孩子们设计一个有趣的公园。听到了教师的描述，孩子们会去联想自己去过的公园或是从间接接触到的公园的形象，然后开始作画，有的孩子觉得公园里应该有各种各样的玩具;有的孩子则认为公园里肯定有很多花花草草;还有些孩子认为一定是爸爸妈妈跟孩子一起去的公园等等，各种各样的场景跃然画纸上，孩子们还会涂上各种鲜艳的颜色，创作出一幅幅充满的趣味图画。采用游戏教学法，有利于减轻学习带来的心理负担，孩子们会觉得这是在跟教师一起玩耍，内心会更加放松。其次，组织多种形式的绘画课。3～5岁的幼儿注意力一般在10～15分钟，容易被外界其他因素分散注意力，教师应该组织多种形式的绘画课，提高孩子的注意力。另外，幼儿的上肢还处于发育状态，他们可能握不住画笔，也无法画出笔直的线条，这也需要教师根据幼儿生理特征选择绘画的形式。例如可以利用幼儿的双手进行绘画，为她们提供身体可接触的颜料，让幼儿直接用手蘸着颜料作画。这样的方式能够充分激发他们的创造热情，让他们全身心投入到创作中，发挥自身的想象力。

（三）挖掘教学资源

情感教育是美术教育中的重要组成，美术教育与其他学科教育具有明显差异，其要求教育者具有较高的艺术素养，对幼儿的审美具有一定要求。教师可以利用情感教育丰富幼儿的情感世界，使其对外界事物有更加客观的认识与了解，在特定的教学情境下激发幼儿创造的灵感。例如，教师可以挖掘生活中的教学资源，创设“老奶奶的哭诉”等教学情境，通过多媒体展现相关的图片，诉说老奶奶的苦楚与悲惨，引起幼儿的情感共鸣，之后让幼儿展开联想，充分发挥创造力，画出脑海中想象的场景，赋予绘画作品灵性。《幼儿园教育指导纲要》要求教师应当合理利用生活中的一切物品，为幼儿提供美术学习的素材，通过对泡沫板、石头、废纸等生活废品的运用，变废为宝，激发幼儿的环保意识，使其产生源源不断的灵感。例如，在制作拉花时，可以将可乐罐、雪碧罐等物品作为制作拉花的工具，能够获得预期的效果;制作笔筒时，可以收集废旧的铅笔盒或小纸盒，在此基础上，用叠好的纸片划分内部空间，使笔筒具有良好的使用功能，能够放置笔、橡皮等学习工具，充分发挥笔筒的价值。合理利用生活素材对幼儿的创造力具有较大挑战。每个幼儿都可以充分发挥创造力，想象、制作不同规格与形状的物品，而且在实践操作中可以提高动手操作能力，促进逻辑思维的发展，从而提高美术综合素养。

综上所述，在教育水平逐渐提高的背景下，幼儿美术教育受到教师与家长的充分重视，成为一个重要研究方向。在美术教学活动中，教师应当更新教学观念，挖掘教学资源，根据每个幼儿的具体情况科学设计教学活动，提高幼儿的综合素质与创造力，促进幼儿全面发展，促进幼儿教育事业的改革与发展。

参考文献：

[1]沈燕婷.基于陶行知六大解放思想的幼儿园美工区创设的研究——以大班“在金色的秋天里”美术活动为例[J].教育观察，2021，10（32）：38-39+42.

[2]张一明.浅析地方文化资源在美术教学活动中的开发利用[J].中华手工，2021（04）：58-59.