基于学生认知，上好一年级科学课

洪丽娇

摘  要：文章以“用手来测量”一课的教学为例，通过问题“分”解决，激发探究兴趣;探究“精”指导，培养观察能力;研讨“巧”点拨，发展质疑意识;活动“乐”模仿，培养合作技能四种途径，培养学生的科学素养。同时，基于学生的认知规律，让学生成为科学学习的主动参与者，在灵动的学习过程中加深学生的理解。

关键词：小学科学;学生认知;科学素养;教学策略

小学科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要价值，每名学生都要学好科学。学生科学素养的形成受早期科学教育的影响较大，因此，教师更应该遵循学生的认知规律，保护其好奇心和求知欲，重视低学段的科学教学，培养学生的科学素养。文章以教科版《义务教育教科书·科学》一年级上册“用手来测量”一课为例，谈谈如何基于学生的认知特点，上好一年级科学课。

一、问题“分”解决，激发探究兴趣

一年级学生进入小学，他们对新的学习和生活充满好奇，但是他们的认知水平、探究能力有限，这就需要教师的教学要基于学生的前概念，创设问题情境，激发探究兴趣，善于解决问题，发展创新思维。

“用手来测量”一课的教学难点是，如何在较短时间内有效引导学生借助纸带用“拃”正确测量桌子的高度。在课堂上，教师把问题通过“分”来解决：首先，让学生理解“一拃”的定义，并让学生尝试反复做“一拃”的动作，达到熟练程度;其次，让学生用自己的“一拃”去量桌子的宽度;最后，让学生尝试用“一拃”去量桌子的高度，从中体验直接用手测量桌子高度的困难。……