微视频在高中物理教学中的践行

陈永冲

摘要：随着互联网时代的到来，网络走进千家万户，同样，教育部门也在制定教育制度时融入了互联网技术，网络运用逐渐扩散在校园中，运用在课堂教学中。现阶段，在教学中运用互联网技术，也是有很多种形式，其中微视频教学是较为广泛使用的方法之一，也是备受校园师生欢迎的教学形式之一，并且，经过实践也得出此种教学形式能够取得较好的教学效果，本文将在现有的基础之上，探究微视频在高中物理教学中的具体实践，并且进一步探究。

关键词：微视频;高中物理;物理教学

前言：高中物理这门学科在高中阶段占据着重要的地位，并且物理作为理科学科，高中物理的学习难度不小，对于高中生来说，物理学科便成为学习难点之一，因此，高中物理教师所承担的教学任务较重，需要花费更多的心思研究教学方式，提升物理教学质量。微视频现如今被高中物理教师应用在课堂教学中，经过很多教师的实践验证，取得显而易见的教学成果。

一、微视频的定义

所谓的微视频是指借助计算机技术将学科知识制作成简短的视频，将其作为学科教学的辅助手段。微视频其内容具有较强的完整性，能够较为清晰完整且生动地知识点在课堂上展示出来，并且这种形式，能够在极短的时间内便吸引到学生的学习注意力，微视频中的内容形式丰富多彩且繁多，能够持续吸引到学生的关注。

二、微视频在高中物理教学中的作用

（一）创设情境

在高中物理教学过程只能够，能够引入课堂新教学方式有很多种，但是，在实际的教学情境中，物理教师一般采取的便是创设情境这种教学思路，通过提出问题、回顾知识以及辅助视频图片将情境展示在学生面前，但是对于较为抽象的物理知识，并不能够将其动态形象化，学生的学习效果不佳。通过微视频的形式开展高中物理教学能够将更为真实的生活现象和规律性变化展示在学生面前，学生能够在现有的生活经验的基础之上，在物理教师在引导下，能够根据教师提出的物理问题主动去发现问题并且尝试分析问题，更加有效的掌握学习方法，通过自我引导提升解决物理问题的能力。高中阶段的学习时间更加紧张，教师通过将物理实验等教学内容录制成学习视频，学生能够在课余时间观看，培养自身的观察和分析能力，极大的活跃学生的学习思维，形成良好的学习经验。

（二）演示实验

高中物理是一门建立在实验基础之上的理科学科，即需要学生在学习的过程中开展物理实验，并理解物理实验的原理进行总结归纳，最后得出具体的物理规律，这种学习过程能够更为长久的留在学生的脑海里，比坐在课堂之上仅仅学习课本上物理知识点具有更高的学习效果。因此，物理教学是离不开物理实验，但是实际情况是，现在高中教学现状，无法提供给学生足够的时间和空间开展物理实验，再加上一些物理实验必须在专业的实验室才能够完成，仅仅凭借教师的讲解，学生无法领会到其中的奥秘。针对这种情况，物理教师可以在互联网上收集相关实验的讲解视频，或者可在学校实验室开展可行的实验制成视频，在后续的课堂上播放这些视频。生动形象的教学视频不仅能够极大的节约教学时间，同时，也能够让学生更加容易的理解物理实验规律和结论。

（三）拓展知识

物理教师在完成课堂教学任务之后，可以利用课余时间为学生播放与物理知识相关的生活类视频，能够增强学生对于物理知识在生活中运用的兴趣，与此同时，也能够穿插一些物理学实的相关介绍，让学生对物理学科有更加深入的理解，燃起学生对于物理知识的学习兴趣，意识到物理知识在生活中广泛应用的实用性，同时，也培养学生的情感以及学习态度。

三、微视频资源在高中物理教学环节中的应用

（一）课前准备

高中物理教师在准备开始物理课之前，需要对教学任务和学生的认知能力进行分析和评估，在充分评估和分析的基础之上，教师能够借助现有的教学条件和所需要讲解的教学内容选择适合学习的微视频教学素材，素材可以是网上的教学视频，也可以是生活相关的实际案例视频。物理教师可以使用多媒体设备将富有趣味性的视频展示在学生面前，同时，可以自行制定一份待办事项清单，在明确自身教学任务的同时，也能够为学生展示出其需要完成的学习目标，并且提醒自己记录在学生观看微视频后反映，以及期间可能会出现的问题。

（二）课堂引入

在物理课堂教学过程中引入微视频的缓解，是需要在课前准备的素材中选择最为合适的视频，创设知识点架构的生动情境，吸引到学生的注意力。其中，以生活类情境作为微视频素材进行问题设定是较为常见的导入方法。生活类情境微视频的问题设问如同一条隐形的牵引线，将分散的物理知识点串联在一起。高中物理的教学内容与实际生活中各种自然现象密切相关，教师可以充分挖掘出与教学内容相关的素材运用在课堂教学导入中，激发学生对知识新奇兴趣的同时也能够运用知识解决实际问题，将理论与实际向结合，也是符合现如今教育部门所指定的教学目标，提升学生的学习成果，将学生培养成实用性人才，而并非仅仅了解理论知识的单一化人才。

结束语：总而言之，将微视频运用在高中物理教学中，不仅能够全面调动学生的学习积极性和主动性，教师的教学效果自然得到极大的提升，学生的物理学习能力也得到了提升。另一个方面，借助微视频，够避免以往物理课堂教学时间有限的教学限制，学生能够在课堂之外，随时观看微视频上的物理教学视频，查缺补漏，及时的巩固物理学习成效。

参考文献：

[1]岳文静. 微视频资源在高中物理教学中的应用研究[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2019， No.99（02）：146-146.

[2]趙心龙. 微视频资源在高中物理教学中的应用[J]. 数理化解题研究， 2020， 000（006）：57-58.