小学语文阅读教学有效提问的实施策略

吕丽婷

摘要：提问是小学语文阅读教学中的重要教学手段之一，通过有效的提问，能够给学生的阅读学习活动带来启发，促进学生加深对文本内容和思想内涵的理解，促进小学业务恩阅读教学效率的提升。本文将探讨小学语文阅读教学有效提问的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;有效提问;实施策略

一、加强课文内容梳理，突出提问的导向性

学生阅读的过程是阅读知识生成的过程，学生是阅读学习活动的主体，教师在学生阅读活动中起到引导和辅助的作用。阅读教学中的提问与教师在教学中发挥的作用具有一致性。因此，阅读教学中的有效提问需要具有导向性的特点。教师在语文阅读教学设计过程中，需要滴阅读内容进行认真研究，对教学中的知识点加以认真梳理，结合教学中的重点和难点加以提问，突出课堂提问的导向性。

例如：教师在课文《观潮》阅读教学中，教学重点和难点是要学生学会作者观察顺序，通过阅读课文想象出钱塘江大潮的壮观景象。教师可以结合本课教学重点和难点，通过提问“课文写作顺序具有什么特点？”，“大潮来临前、来临时的景象怎样？”，教师利用提问的方式，让学生带着问题阅读和理解课文，直接突破阅读教学中的重点和难点，给学生的阅读活动指明了方向，避免学生盲目阅读，达到启发学生思维的效果，进而突出提问的有效性

二、丰富教师提问技巧，突出课堂提问的灵活性

课堂提问是教师教学艺术的体现，教师需要丰富自身提问技巧，让课堂提问不拘一格，结合阅读教学的实际情况，对提问和指答的方式进行灵活变通，突出课堂提问的灵活性。

例如：教师在进行《观潮》课文教学中，引导学生对“大潮来临前、来临时以及大潮过后有哪些特点？”这一问题进行回答时，教师可以根据课前对问题的预设让学生进行应答。教师可以选择语文学习能力较弱的学生进行指答，学生回答不完整的部分由学习能力较强的学生进行补充;而对于“课文写作顺序是什么？”这样的思考性问题，需要学生具备一定的归纳能力，教师可以对指答的方式进行灵活调整，比如：让理解、归纳能力较强的学生先作答，再让阅读能力较弱的学生根据同学的答案进行细化、举例，丰富答案内容，从而降低问题的回答难度。由此可见，有效提问需要具备一定的灵活性，需要教师根据教学需求对提问做出灵活调整。

三、实现点线面相结合，，丰富课堂提问的多样性

每个学生智力因素和非智力因素发展状况不同，学生之间存在较大差异，进而影响到学生在阅读学习中的思维，造成阅读理解能力的不同。而阅读教学需要面向全体同学，教师需要对学生具有充分的了解，采用点线面相结合的方式设计问题，让不同层次的学生能够参与到课堂问题应答中，让每个学生都能够在课堂提问和应答中获得相应收益。

例如：教师在进行课文《走月亮》阅读教学中，教师可以在教学前对本课的知识点加以归纳。通过本课教学，让学生掌握课文中的知识点，比如：课文中的生字，包括“淘”、“牵”、“坑洼”、“填”等;需要掌握课文中的多音字、近义词、反义词等，教师可以利用提问的方式，促进学生对知识点加以学习和巩固。比如：“柔和的近义词是什么？”、“‘假’字包括哪些读音？”，此类问题注重突破课文基础知识的关键点，教师可以引导学阅读理解能力较弱的学生进行作答;“线”指的是课文中的语句，教师可以围绕着课文中的线进行问题设计，比如：“课文中‘每个水塘都抱着一个月亮’，这是什么修辞方法，表现了什么样的景象？”，此类问题具有一定的难度，注重对课文语句的解析，教师可以在问题预设中将学习能力一般的学生作为指答对象;而对于课文段落划分，重心思想归纳等方面的问题，教师可以将阅读学习能力较强的学生设定为指答对象。

教师通过这种点线面相结合的问题设计方式，不仅能够让问题具有一定的梯度，还能突出课堂提问的层次性。在实现点线面相结合问题设计的同时，融入灵活化的课堂指答技巧，必然会让课堂提问异彩纷呈，将每个学生回答问題的积极性调动起来，增进课堂教学的互动，让阅读教学氛围更加活跃，提高课堂教学的有效性。

四、明确课堂提问类型，合理规划待答时间

待答时间指的是教师提出问题后，为学生留出的思考、备答的时间。在课堂阅读教学中，许多教师将课堂问题采用了统一的待答时间标准，忽视了课堂问题的类型，造成待答时间不足，影响到学生对问题的深入思考，从而影响到课堂提问的效果。课堂问题包括两种主要类型，即知识性问题和思考性问题。相对来讲，知识性问题更加特近学生的已有的生活经验和已经掌握的相关知识，学生无需过多思考即可作答;而思考性问题则需要学生对文本加以理解、分析、归纳和总结，在头脑中内化并转换为语言形式，表达出来。此类思考性问题具有一定的难度，需要教师为学生留出较长的待答时间。通常情况下，对于知识性问题，留出的待答时间在1min左右;而思考性问题，待答时间需要保持在3-5min时间内，这样才能让学生思考的更加细腻，对课文的理解更加完整，让学生的作答更加流畅，提升学生课堂应答的自信心。

结束语：

提问是小学语文阅读教学中的重要教学手段，是增强小学生阅读动力，为学生提供阅读导向的重要途径。教师需要加强课堂问题设计，提高课堂提问的灵活性，让每个学生都能够参与到课堂互动中，从而提高小学语文阅读教学效率。

参考文献：

[1]梁伶雅. 小学语文阅读教学有效提问策略[J]. 广西教育， 2020（5）：2.

[2]张永梅. 小学语文阅读教学的实施策略[J]. 读写算：教研版， 2015， 5（008）：103.