落地国家“双减”政策，开发初中历史校本课程

罗雪

摘要：学校开发有助于减轻学习困难和压力的校本课程，有助于“双减”目的有效达成。本文就“双减”政策下初中历史校本课程的开发的意义进行分析，并提出策略，希望能初中历史教学提供参考。

关键词：“双减”政策;初中历史;校本课程

初中阶段的青少年，正处于对于知识接受程度和接受效率都较高的阶段，也是一个对于压力感受更为敏感的阶段。开发适合初中生身心阶段特征的校本课程可以增强学生的乐趣。从而达到“双减”的目的。

一、双减政策下初中历史校本课程开发的意义

（一）提升学习兴趣，激发学习动机

校本课程开发过程中，需要历史专家通过调研将新的历史知识融入校本课程之中，这种新历史知识以一种独特全新的视角对涉及到的历史知识进行讲解，与传统以历史教材为主要授课内容的教学有很大的差别。同时，校本课程的开发在调研过程，会针对学生的意见以及初中阶段学生对于历史的接受能力进行了专门的调研，所以设计出来的内容更具有针对性，尊重了学生对于历史课程的自主选择，也更容易被学生所接受。

（二）丰富历史课程，促进全面学习

“双减”政策下初中历史校本课程的开发，可以推动不同地区结合当地实际情况，开发当地史的历史课程进行教学，帮助学生从自己家乡的角度了解历史，实现了学生的历史知识的全面学习。所以在福建省开展历史校本课程的开发，可以结合这些对福建省发展影响重大的人物进行讲述，更加能够帮助学生全面学习五代十国的历史。

（三）提高教师专业水平，发展教师研究能力

通过初中历史校本课程的开发，也在一定程度上能帮助教师教学专业水平的提高。由于校本课程的开发补充了新的历史知识，而且其呈现知识的方式也是与传统的历史课本有所差别。所以，教师通过不断研究校本课程，在一定程度上补充了更多更具体的专业知识，为教师教学提供了新的思路，在此过程中，教师的研究能力不断得到提升。

（四）助力核心素养落地，培养学生家国情怀

家国情怀是历史学科核心素养之一。真正意义上构建历史校本课程，通过校本课程的乡土历史教学活动让学生认知它、理解它、认同它，指导学生更加清醒、从容地处理好现实生活中自己与他人、个人与集体、个人命运与民族命运的关系，培养学生心怀天下的情怀，促进家庭、社会、国家和谐发展。我们可以借助历史中典型事件，联系现今我国的社会发展走向，引导学生们被历史事件中所蕴含的伟大信念，进而有效升华家国情怀。

二、“双减”政策下初中历史校本课程的开发策略

（一）加强各校交流学习，共享各方开发经验

如果简单的通过自己地方的调研，进行校本课程的编排，可能会让相关的课程存在片面性，也会在一定程度上加大教师的压力。而且，由于目前校本课程的开发还处于开始阶段，相关的制度规定还不够完善，在开发过程中也没有制定统一的标准去规定相关课程设计内容，会让校本课程的开发在质量上比较粗糙，教学效果也很难得到保证。这就需要我们加强与其他地方的联系，以开放的心态，相互之前不断的交流学习，了解到其他地方在开发校本课程时的优点和不足，不断提高自身的开发水平，帮助学生更好的开展历史课程的学习。

（二）力求主管部门支持，争取教学有力推进

很多教师因为不能适应“双减”政策的推进速度，对于校本课程的开发不够重视，积极性不高，这样的现象也严重影响到了“双减”政策在我国的实施效果。所以，要想不断提高教师的主动性，相关部门就必须将更多的注意力放在推动校本课程开发工作上面。一方面，通过加强对于教师在校本课程开发方面的相关考核，从制度上加强教师的主动性。另一方面，也要在精神上及时的给予奖励，通过各种交流学习形式，帮助教师们一起推动校本课程的开发。

（三）提高历史教师素质，保证校本课程质量

历史教师作为实行历史校本课程开发的主要实施者，对于课程开发的实施效果有着非常重要的影响。加强历史教师专业素养的培养，一方面，从思想上加强对于“双减”政策重要性的认识，让历史教师主动开展更加生动的历史教学。另一方面，加强教师与教师之间的交流联系，达到共同进步的目的。

总结

所以，初中阶段的历史教育不仅仅是历史知识的积累，更是要通过历史教育帮助他们形成正确的思维方式和思想观念，让他们在快乐中成长。作为一名教育工作者，在“双减”政策出台的大背景下，应该积极响应为家政策，不断提高自身的觉悟和教科研水平，对如何进行校本课程的开发进行深入研究，帮助学生减轻学习压力，快乐成长。

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