试析学前教育专业幼儿语言活动教育方法的探究

周云

摘 要：幼儿语言活动教育课程是学前教育专业的重要组成部分，对学生的幼儿教学能力发展有着重要作用。目前，我国学前幼儿教育专业的教学存在着一些问题，如学生学习效率差、教师教学方法不得当等弊端。本文将对幼儿语言活动教育的现状及其面临的问题进行阐述与分析，并提出相应的解决策略，旨在为幼儿语言活动教育课程的发展提供一定的借鉴意义。

关键词：学前教育;幼儿教育活动;解决策略

引言

随着我国教育事业的不断深入发展，幼儿教师专业越发受到了社会的关注与重视。幼儿园活动教育课程是学前教育专业一门重要的专业必修课，能够培养学生从事幼师专业的知识素养和教学能力。然而，许多学校对此课程的教学缺乏重视度，难以实现对学生实践能力的培养。此外，该专业的学生学习主动性较低，在幼儿园教育课程实践中出现了较多问题，一定程度上阻碍了幼儿教育事业的发展。

1 幼儿园教育活动现状及问题

目前，我国大多数幼儿园教育活动课程仍采用传统的教学方式，注重对学生的理论知识传授、缺乏对学生实践能力的培養，一定程度上不利于学生教学实践能力的发展。在课程教学评价时，对学生的考察主要以答卷成绩作为评判标准，无法真实地反应学生的学习能力及教学知识水平，导致学生毕业后无法胜任幼儿园教育活动事业，不利于学生就业率的提高，也对该专业课程的发展产生了消极影响。

1.1学校对该类课程重视度较低，学生学习态度消极

目前，许多中职学校的课程缺少相应的教学质量评估，对其教育教学重视度较低。幼儿园活动教育课程对教师的专业性要求较高，不仅要求这个教师具备充分的教学能力，也应具备幼儿园教育活动相关的实践知识素养。然而，中职学校对此课程的教师安排，无法对其专业知识与实践能力进行平衡，不利于该课程教学效率的提高。学科教师每学期面临的教学任务较多、对幼儿语言教育活动课程的关注度较低，缺乏足够的时间和精力来对课程进行备课与反思。而大部分中职学生由于认为该专业市场就业前景较差，难以产生积极的学习态度，大大降低了学生的学习效果，不利于学生教育知识及相关实践能力的培养。

1.2课程教育理念较为落后

受社会因素的制约，我国学前教育专业的教育重点侧重于对学生口语技能的传授，缺乏对学生教学能力的关注。其教育理念较为传统，教师在课堂活动中重点关注的是课程整体的完成情况，主要依靠多媒体软件进行课程讲授、忽视了学生在学习中的主体地位，无法与学生形成良好的互动，导致学生学习兴致不高、大大降低了课堂的教学效果。我国素质教育改革的实行已经历了很长阶段，但目前学前教育专业依然存在教育理念落后的现象，其教学模式较为传统，有待改进。

2 幼儿园教育活动问题的解决策略

2.1明确课程重要性，编写优质教学大纲

随着社会对实用性人才的大量需求，幼儿园和家长对幼师综合能力的要求逐渐提高，不仅要求其有认真的工作态度，还应具备熟练的教学能力以及丰富的教学经验。因此，中职学校应根据社会需求，制定符合时代要求的学前教育专业人才培养方案，重视对幼儿园活动教育课程的设计以及对专业课教师能力的培养、定制合理、优质的教学大纲。教学大纲作为课程开展的指导性文件，是课程进行的首要前提，学校要不断完善对幼儿园活动教育课程的设计、不断创新教学方法，对人才培养方案进行合理优化。

2.2更新教育理念。激发学生学习兴趣

教育教学过程的完成需要教师对学生的知识储备进行建构，促进其知识能力的不断发展。幼儿语言教育活动课程必须打破传统的教学方法，构建符合时代发展要求的课程体系。教育教学要以学生为主体，在课程进行中对学生的教学能力进行多方面培养、确保其能够在课程学习中锻炼自身的教学实践能力，自发、主动地进行知识学习。此外，教师也应关注学生间的个体差异、因材施教，将每个学生的优势发挥到最大，采取多种教学手段相结合的方式，使学生对知识产生更加深刻的理解。教师应使自身的教学内容更加丰富、有趣，让学生积极主动地投入到课程学习中，不断提高自身的教学能力。

结语

中职学前教育专业幼儿园活动教育教学课程目前还存在着注重理论知识、忽视了对学生实践能力培养的问题。想要提高教学效率，学校必须不断提高师资队伍的教学能力，更新其教学理念，积极对新型的教学模式、方法进行探索，并结合学生的实际情况，因材施教对其学习主观能动性进行培养，为其提供优质丰富的教学资源。教师在课程中要重点对学生的教学实践能力进行培养，使学生成为具备理论知识与教学能力的优秀学前教育人才，为我国学前教育事业做出贡献。

参考文献

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