职前职后教师教育一体化模式的实践与探索

杨楠

[摘 要] 师范大学—中小学校的合作培养学生的教师教育模式，即教师职前職后教育一体化模式，对于推动师范生实践能力的培养、促进师范大学与基础教育的全面对接、实现教师教育和基础教育的协同发展具有很大的推动作用。从内蒙古师范大学音乐学院与各地中小学协同开展教师教育合作的基本情况、培养过程、实施保障及发展方向等方面进行解读，以期为构建理想的教育实践一体化课程体系，形成完整的音乐师范生人才培养共同体做一些理论和实践方面的探讨。

[关键词] 职前职后;一体化模式;教师教育;培养

[课题项目] 2020年度内蒙古师范大学第九批教学研究项目立项课题“内蒙古师范大学音乐学院教师教育职前职后一体化建设的探索与实践”（2020jxyj150）

[作者简介] 杨 楠（1975—），女（蒙古族），内蒙古呼和浩特人，硕士，内蒙古师范大学音乐学院讲师，主要从事音乐教学论研究。

[中图分类号] G650   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）52-0092-04   [收稿日期] 2021-07-20

2018年11月23日，第十五届全国师范大学联席会议在华南师范大学举行。会议就学校教师教育展开了充分的讨论，教师教育已不仅是师范生培养，而是职前培养和职后培训一体化的协同发展。所谓教师职前职后教育一体化，就是以终身教育思想为指导，根据教师专业发展理论，对教师职前培训、职后培养及教师在职教育进行系统化的、整体的规划和设计。教育一体化强调教育与学习的持续性，各阶段的教育都是教师专业发展中不可缺少的。……