图尔敏论证模型与物理教学的实践

汪 明

(江苏省常州高级中学，江苏 常州 213000)

科学论证是指学习者具有实用科学证据的意识和评估科学证据的能力,即是能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测．它在当下课程改革中很受关注,是我国物理学科核心素养“科学思维”重要指标之一,在美国《新一代科学教育标准》中,“基于证据的论证”也是K-12科学教育中8种实践之一．物理学本来就以逻辑论证缜密著称,且以观察和实验为基础．而当下物理课堂中普遍缺乏实质性论证教学,甚至连形式化的讨论都做不到教学经常化,因此,笔者将TAP图尔敏论证模型(Toulmin’s Argument Pattern,TAP)引进课堂,以“自由落体运动”教学为例,强化对物理规律进行结构化的知觉理解,让学生不仅深入掌握物理规律构建的过程,而且还能体会科学论证的思维及其价值意义．

1 什么是图尔敏论证模型

图尔敏(S.E.Toulmin,1958)构建了实践论证六要素的宏观模型架构(见图1):主张(claim)、数据(data)、保证(warrant)、支援(backing)、模态限定词(modal qualifier)和反驳(rebuttal)．后期图尔敏(1978)又对论证模式做出修改(见图2):一是将数据D改为理由G(grounds),理由G是数据D的扩展,意在表明作为主张之基础的不仅可以是事实,而且可以是经验观察、常识、统计数据、个体证言、先前确立的主张或其他类似的事实性数据,图尔敏将其概括为grounds．二是将模态限定词(modal qualifier)改为模态词(modality),意在突出论证强度,仍用Q来表示;三是改变了保证W和支援B的位置(从下方挪到上方),同时在整体模型的图示中增加了4个箭头,使得整个模型包含5个箭头．概括说来……