如何有效地开展高校普通话教学

童雨菲 胡雅淳 南昌航空大学科技学院

我国有五十六个民族，每个民族均有其独特的语言，说话腔调以及语音状态存在鲜明差异。再者，我国南北差异较大，疆域辽阔，不同地区对语言的理解也不同，很多地区均有其独有的方言。虽然我国普通话已经推广普及多年，很多人自认为已经全面掌握普通话。但是，因为从小生活环境、周围人语言交流方式等影响，很多人自认为理想的普通话其实存在很多问题，比如普通话与方言有一定融合，在交流期间往往存在普通话、方言联合应用现象，用方言可表达的意思难以用普通话表达出来。为解决这些问题，提升人们的普通话水平，让更多人能够自由的交流沟通，我国高校积极响应国家相关政策，在校内开设了普通话公共课程，要求各专业、各年级学生均参与普通话课程学习，希望能够提升高校学生的普通话水平，为学生流畅使用普通话沟通打下坚实的基础。但从调查结果可发现，多数高校的普通话教师依然采用传统教学模式进行教学，并未认识到高校学生的个体差异与普通话掌握差异，没有制定符合学生实际需求的普通话矫正方案，无法吸引学生注意力，无法提升学生的普通话水平[1]。

一、现今高校普通话教学面临的各项困境

（一）学生方面困境

高校是一类比较特殊的院校，学生来自五湖四海，其学籍所在地区的普通话普及程度、学生普通话基础也存在鲜明的差异[2]。再者，学生自身的生活背景、语音发音以及语言习惯均会对普通话水平造成一定影响，继而导致学生与学生之间的普通话水平存在明显的差异。……