陌生化与非陌生化理论在课程思政中的运用

罗士喜，李君玲，刘建铭，刘永录

〔河南牧业经济学院，河南 郑州 450045〕

陌生化理论源于艺术创作，是形式主义的核心概念。俄国文艺理论家维克多·鲍里索维奇·什克洛夫斯基认为，“陌生化”的实质在于不断刷新我们对有关事物和社会人生的陈旧感觉，摆脱习以为常的理解认知，远离司空见惯和自动机械；采用创造性的独特方式，使人们面对熟视无睹的事物也能有新的发现，从而获取不同于寻常的主观感受。[1]课程思政是思想政治教育领域的新探索，要求教师在授课时能够有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育。目前，各高校课程思政的开展普遍存在教师对课程思政理念理解的模糊隔膜、对课程思政方法实施的无所适从等问题。究其原因，各地情况虽复杂多样，但其中共同的一点，就是还没有从既有的惯常教育教学思维中摆脱出来，还没有主动性、创造性地探求旨在以思政教化为目的的教育教学方法实践。而陌生化理论，以打破惯常为目的，以创造性方式为手法，在陌生化与非陌生化之间相互转换，最终达到一种“改变”“移动”“离开”“刷新”等现实呈现或主观感受的效果。这种旨趣要义恰恰与思想政治教育要改变教育者的固有教学理念和受教育者先前固守的思想认识，鼓励教师在教学方法上进行创造性发挥等本质内涵不谋而合。

一、理念塑造：从“陌生化”到“非陌生化”

陌生化理论的重要特点，是将某一对象从其正常的感觉领域移出，重新构造对对象的感觉，从而给受众以新鲜感。……