从“素质”到“核心素养”
——基于核心素养的高中数学教学探析

蒋云涛

(江苏省宜兴市第二高级中学 214200)

一、注重学生主体地位，善用改编题

设置数学课堂问题结构，由简及难，并以学生对知识掌握程度为线，针对具体学生的实际掌握情况制定出不同的数学题目，并严格把守设置问题的科学性，增设趣味性问题，引导学生思考，并启发学生的开创性思维.结合教学教材，注重因材施教的原则，以全体学生为主体的同时，发挥每个学生的主观能动性，让每个学生都能够积极的参与到课堂教学中，把课堂还给学生，让学生在课堂中做自己的主人，并针对每个问题提出自己的见解，在巩固学习知识的同时，培养学生的核心素养.

二、创设情境教学

良好的情景教学氛围需要教师设计与情境相关的问题，例如教师在给学生讲解“等差数列”这个知识点时，大部分学生对这个抽象的知识点不是很容易理解，因此教师可以在黑板上列举几个生活实际中常见的题目：1.大家首先从1开始，按照2的倍数依次累加，能得到什么样的数列？2.渔民们为了鱼塘里的鱼类有个良好的水质环境，每天定时定量的通过防水来清理鱼塘中的杂鱼，现在加入鱼塘的水位为19米，通过人工防水每天水位降低2.5米，为了保证鱼类的成活率，最低可以降到5米，那么大家想一想，从第一次开始防水算起，到渔民可以清理鱼塘之时，鱼塘每天的水位构成一个什么样的数列？3.按照我们国家当前各大银行的储蓄政策规定，银行以单利的方式进行支付存款利息，也就是计算下一期的利息是不能加入本期的利息.因此按照这种单利来计算本金和利息的公式为：本金利息和=本金×(1+利率×存期)；……