建模思想在化学教学中的应用
——以“电解池”的教学为例

张晓红 张海滨

(1.江苏省南通中学 226000;2.江苏省南通职业大学 226000)

张海滨(1977.3-)，男，江苏省南通人，本科，研究员级高级工程师，从事化学教学研究.

《普通高中化学课程标准》(2017年版)要求学生“知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律”，即要求学生具备构建模型与应用模型的能力.构建模型简称建模，是指为了研究某种现实或事物而建立相应的模型.建模思想就是把研究对象的一些次要细节和非本质的联系舍去，从而以简化和理想化的模型去再现研究对象的各种复杂结构、功能和联系的一种思想方法.教师在课堂教学中应该有意识的加强建模思想的训练，帮助学生学会对化学信息提炼概括、对反应实质理解深化，从而提高学生构建模型解决实际问题的能力.本文以“电解池”的教学为例展开探讨.

一、问题的提出

“电解池”选自人教版选修四《化学反应原理》第四章第三节，是中学化学重要的知识内容之一.电解原理是基于氧化还原反应规律和元素化合物的具体反应事实，且和原电池互为补充构建电化学体系，体现化学能与电能之间的转化，是能量观的重要载体.电解池的学习特点是原理抽象且理论性强，对学生思维能力和逻辑推理能力要求高，利用建模思想构建电解池工作原理模型，可以将抽象问题直观化，从而降低学生……