核心素养导向下的物理单元复习课教学模式探索

韩海波

【摘要】物理学科中的“单元”，是以同一主题或任务为主线串联起来的教学内容，具有内容的逻辑性或者认知的规律性。为了使单元复习课同样具备培养学生核心素养的功能，需要对单元复习课的模式进行探索和优化。本文以波粒二象性的单元复习为例，尝试通过物理学史，思维导图，回归课本，重难点突破四步展开单元复习，让学生在复习课中进一步提升核心素养。

【关键词】核心素养;单元复习课;思维导图;有效设计

物理单元复习课的教学意义在于让学生构建知识体系，理清知识点间的脉络生成与联系，夯实基础知识，培养思维，渗透物理思想方法，从而达到培养物理核心素养的目的。由于单元复习课的教学无教材可依，因此，要上好物理单元复习课，使培养学生核心素养落地，就需要教师形成正确的单元复习教学观念，着力于课堂，转变教学方法，提升课堂效果。

一、提出问题

目前单元复习课存在的主要问题：（1）简单零散地重复概念、定理、定律，无法达成知识的系统化以及“温故知新”的效果;（2）忽略基础知识的巩固，盲目地进行提高;（3）题目量大，难度高，缺乏梯度，没有根据学情进行巩固和提高;（4）单元复习课教学模式单一，主要以做题讲题为主。以上问题的存在使得单元复习课效率低下，很难提升学生的核心素养。如何上好物理单元复习课，是当前一线教师急需解决的问题。

二、物理单元复习课的有效教学设计

基于以上思考，笔者以“波粒二象性”单元复习课为例，展开了基于核心素养导向的单元复习课模式的探索。……