基于学生，指向素养

郑瑄 施嘉婷

摘要：教学浙教版初中数学八年级下册第3章《数据分析初步》时，融合教材中“平均数”“中位数和众数”“方差和标准差”这三节的基本内容，整体设计并实施了新授课《数据的集中趋势和离散程度》，尝试落实基于学生、指向素养的教学理念。具体表现为：循循善诱，让学生能学;富有趣味，让学生想学;具有整体性，让学生会学;具有现实性，让学生能用。

关键词：基于学生;指向素养;集中趋势;离散程度;单元整体教学

相对于以往传统的教学，21世纪以来不断深化的课程改革，特别强调两个教学理念：一是基于学生，即以学生为主体，让学生“学得进”，能学、想学;二是指向素养，即立德树人、学科育人，让学生“带得走”，会学、能用。当然，如果进一步分析两者关系的话，那么可以说，让学生主体卷入学习是培养学生核心素养的基础。

这两个理念比较上位，做起来并不容易。教学浙教版初中数学八年级下册第3章《数据分析初步》时，融合教材中“平均数”“中位数和众数”“方差和标准差”这三节的基本内容，整体设计并实施了新授课（也是起始课）《数据的集中趋势和离散程度》，尝试落实上述两个教学理念。

一、教学过程与点评

（一）交谈暖场

师亲爱的同学们，大家好！老师的名字中有个“瑄”字，这个“瑄”是带王字旁的，那么三点水的渲是什么渲呢？

生渲染的渲。

师对的。日字旁的暄是什么暄呢？

生寒暄的暄。

师草字头的呢，知不知道？

（学生思考，没有答案。）

师是萱草的萱。火字旁的煊是形容气势特别强盛的煊赫的煊。……