生涯规划教育在信息技术课堂中的渗透研究

曹旺进　刘勇

摘要：本文从信息技术学科的特点出发，结合一个实践活动案例，阐述了信息技术课堂教学中渗透生涯规划教育的可行性及实施策略。

本文系安庆市教育科学规划课题“基于核心素养的高中生生涯规划教育实践研究”（课题编号为AJKT2019-070）和安庆市教育信息技术课题“技术课程教学中渗透生涯规划教育的研究”（课题编号为AQE202018）的阶段性研究成果。

关键词：生涯规划  信息技术  渗透

随着新高考政策的实施以及新课程改革，普通高中生涯规划教育被提到了前所未有的高度，对于生涯教育的研究和探讨也成了热点。其中在学科课程中渗透生涯规划教育的形式受到不少专家和一线教师的关注与研究。

一、信息技术课堂教学中渗透生涯规划教育的可行性

信息技术是最贴近前沿的学科，也是一门与工作、生活、学习紧密联系，科技与人文融合，生活性、实践性、创造性很强的学科。高中信息技术课程以全面提升学生的信息素养为目标，学习内容既有基本理论，也有实践应用。在课程教学中，教师主要是采取项目化的教学形式，通过提供一些任务情境，让学生在完成任务的过程中去学习与实践，从而掌握信息技术基础知识与技能。实践项目和活动内容可以涵盖社会、经济、文化、科技等各个方面，而这些跨领域、跨学科的内容为学生了解有关职业知识、进行职业探索提供了可能，会潜移默化地影响他们的生涯规划认知。

二、信息技术教学中渗透生涯规划教育的策略

在学科教学中渗透生涯规划教育就是在学科教学领域架起沟通教育与生涯的桥梁。在教学实践中，具体说来可以采取以下策略。

（一）挖掘教材，整合课程资源

信息技术教材中有许多可以用来进行生涯教育的资源和素材，需要教师充分挖掘和整理。如课本中设置的“任务”“案例”“拓展”等相关栏目，既能帮助学生理解课本内容要求、展开学习活动，又能帮助学生了解现实需求、相关职业的特点，使学生初步具有职业意识。

（二）立足课堂教学，探求合適的渗透形式

课堂是教学的主阵地，因此生涯教育在学科中的渗透应立足于课堂教学。信息技术学科课堂教学主要包括理论知识讲授和上机实践两个方面。在讲授“信息技术发展史”“人工智能”“计算机病毒”等内容时，可以穿插一些与学科有关的如电子技术、计算机科学与技术、微电子、半导体等专业内容的介绍或者让学生参与讨论;在上机实践中，通过文档、电子表格的编辑、计算机程序的设计与编写等操作，让学生对记者、文秘、程序员等职业有所体验。

（三）激发学习兴趣，培养学生的职业爱好

兴趣是求知的动力和进一步学习的欲望。与其他学科不同，信息技术课程的教学一般是在机房里完成的。在机房里，学生除了学习还可以上网、玩游戏。教师对学生玩游戏不应该一味地制止，可以进行恰当的疏导，通过玩游戏来激发他们的学习兴趣，培养职业爱好。如在教授《VB程序设计》时，程序设计语言的基础知识、算法会让学生觉得枯燥无味，甚至厌学。在教学过程中，可以先让学生玩一些简单的益智类小游戏，如拼图游戏。在玩游戏中，学生能感受程序的作用、选择结构、循环结构的使用场景等。

三、信息技术教学中渗透生涯规划教育的实践案例

下面以“综合活动：设计一个旅行计划——《巨石山一日游》方案设计”为例，探索如何在信息技术教学中渗透生涯规划教育。

（一）教材分析

本节内容是一次综合活动，通过完成设计一个旅行计划的任务，将教学内容和生活需求结合，目的是使学生能够根据所学内容，灵活运用获取信息的策略，合作解决问题。

（二）学情分析

通过第二章前面三节内容的学习，学生已掌握了信息的获取方法、策略与技巧以及鉴别与评价，在初中阶段也学过word文档基本操作，并能够熟练进行文档的编辑和加工。巨石山是我市著名的生态文化旅游景点，学生对此地不陌生，有些同学还曾经去游玩过。

（三）教学目标

理解信息获取的过程，合理、多样化运用信息采集方法;掌握信息检索的策略与技巧;能够对自己收集到的信息进行加工处理;培养热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的思想感情;了解有关职业特点，培养兴趣爱好。

（四）教学过程

（五）教学反思

本节课以设计一个旅行计划活动为载体，将生涯规划教育渗透到整个活动过程，调动了学生的学习积极性，使其体验了自主、合作、探究式的学习方式，并能评价自己的学习成果。本节课的不足之处是：在信息的加工处理方面，存在学生差异，个别学生基础差，对word文字处理等软件操作不熟练，造成课堂操作难度大，在以后的教学中应加以提高。

参考文献：

叶大元.中学职业指导课程在学科领域的开发[J].天津职业技术师范学院学报，1999，9（4）：6-8.

责任编辑：黄大灿