初中道德与法治政治认同素养的培养策略研究

王双艳

摘要：思想道德教育的开展在学生不同的成长阶段其教育方式和教育教学组织开展的侧重点会有所不同。新课标将核心素养的培养作为新时期的课程教学任务提出后，专业课程的教学目标也逐步向核心素养的培养的方向靠近，政治认同素养作为初中阶段道德与法治课程教学中需要对学生进行培养的重点内容，需要教师针对学科特色，结合初中阶段道德与法治课程的教学内容提出培养政治认同的有效策略。

关键詞：初中阶段;道德与法治;政治认同;培养策略

引言

政治认同素养作为一种思想维度上的素养内容，在具体的培养工作落实中需要对学生分别从理论和实践两个方向入手开展培养工作。基于此，初中阶段的道德与法治课程可具体探究学生政治认同素养培养的有效素材和方法。

一、政治认同素养培养的重要意义阐述

（一）符合核心素养的培养要求

在新的课程标准背景下，核心素养的培养成为新时期教育教学工作开展的宏观目标。因此，针对政治认同素养的培养工作实际上也是道德与法治课程核心素养培养工作要求的一种积极实践，从实际出发来看，核心素养的培养对学生的思想道德认知能力和综合实践应用能力都提出了较高的要求，而政治认同素养是学生思想认知层面上的一方面培养和优化的内容。只有首先从理论认知的角度入手实现培养和教育的效果，才能更进一步辅助学生将理论知识的学习与实践教育的要求相结合。因此，基于初中阶段道德与法治课程的理论知识和实践学习目标实现学生政治认同素养的培养是核心素养培养综合性要求的重要组成部分。

（二）符合初中生成长发展的需求

到了初中阶段，随着学生生长发育阶段的变化，其在思想层面上的变化和成熟度也在不断提升。独立自主的思想意识在初中生身上更加显著地体现出来。基于现代社会网络信息技术不断发展和普及应用的背景，虽然也在一定程度上对国家的发展建设和人民生活水平的提升起到了一定的促进作用，但一些负面信息内容的引入也为学生的思想认知和爱国主义教育的开展带来了一定的阻力。以初中阶段的道德与法治课程教学为切入点开展好学生关于政治认同方面的思想道德教育与引导的工作上更加符合初中的身心发展阶段性需求，能够有效地引导初中学生对国家的发展建设以及国家的政治制度、法律规范有一个客观、全面、正确的认知，最终为国家的建设和发展贡献出个人的一份力量，并且实现其个人成长与发展方向的正确引导。总的来说，这是在初中这一阶段帮助学生导正思想认知状态的重要途径。

二、基于道德与法治教学培养学生政治认同素养的策略

1.结合教材内容培养政治认同素养

在初中阶段的道德与法治课程教学内容体系中，部分有关于思想观念和制度建设的内容本身就与政治认同素养培养的内容具有一定的相关性，教师可以借助这部分知识与政治认同素养的内容的联系，在常规的课程教学中融入一部分与之相关的内容向学生进行强调和讲解，达到培养学生政治认同素养的目的。例如，在人教版初中阶段的道德与法治教材中，关于《国家利益至上》的课程教学环节，教师就可以结合本课的教学目标，将国家利益的基本内涵以及其与个人的生存发展所具备的密切联系在课程教学组织实施的过程中进行渗透教学。在教学引导的方式方法上，教师可通过将个人利益与国家利益进行对比分析的方式，让学生认识到个人利益的保障是要以国窖利益得到保障作为前提的，且个人利益作为独立的利益与广大人民群众的利益相比是具有局限性的。在具体的教育教学方法上，教师可在课堂教学的过程中，引入航天员、奥运会运动员以及在守护祖国边疆的边防战士的实例进行分析，让学生认识到这些为国家的各项事业发展积极奉献个人力量的典型代表在国家利益和个人利益之间，选择了将国家利益放在个人利益之前，必要时教师还可以通过播放相关的竞赛视频、航天员完成航天发射任务的视频资料让学生通过直观的感受体会到国家利益在个人利益前面的伟大以及能够给个人的精神与思想带来的鼓舞和动力，达到政治认同素养培养与提升的作用[3]。教学过程中，教师还可以通过分析和规划，将我国的政治制度体系内容进行规划和分析，形成一个与道德与法治课程内容体系具有匹配性的制度体系学习框架，按照从个人到集体再到国家的层次讲我国政治制度的内容体系进行梳理，并且通过教育与引导让学生体会到各个层次的政治制度与其个人的成长与发展以及对整个国家的发展与建设所体现出来的密切关系。力求将个人的与国家的联系起来，从而达到政治认同的目的。

2.通过热点时政实现政治认同素养的培养

时事政治源于生活实际，反映当下国家社会的风貌，是学生学习理论知识和实际生活的桥梁。同时，新课标指导下要求教学要从实际出发，教学内容要贴近学生、贴近生活、贴近实际，因而通过热点时政是消除学校与社会、课程与生活之间相互沟通的障碍一条有效的途径，对于学生政治素养的培养和落实更为高效。如在《集体生活邀请我一课》的教学中正逢2021年世界抗击疫情大战，各行各业人们团结一心，共同迎敌，是展现集体力量的一个贴切的素材，充分展现了虽然个人有力量，但是个人的力量是分散的，可以通过合力，可以完成许多凭一己之力无法完成的事情。这个疫情是国家大事，也时时刻刻牵动着影响着每位人民的生活。因此，从此热点出发有效的解决了这个课程的教学目标。

3.依托实践教育落实政治认同素养

实践教学是道德与法治课程教学中非常重要的一种教育教学方式。实践教育在具体开展中可依托多种不同类型的形式。为了更加切实地达到政治认同素养教育的目标，教师结合课程教学的具体内容可适当将红色革命教育的内容和实践方式融入到相关课程的教学组织中，让学生通过实践活动的参与产生更加深刻地思想认知状态，最终取得更有价值的教育教学效果。例如在课程《维护国家安全》的课程教学过程中，教师在讲解国家安全的重要性时，就可以将我国革命发展和建设的艰难历程，无数解放军战士为革命献出宝贵生命的红色革命历史作为教学辅助素材引入到课堂教学内容体系中进行应用，尤其是四史教育，并且可结合当地的红色资源，让学生体会到新中国的稳定发展与安全祥和的局面与一代代革命先驱的奋斗和付出密不可分，从而提升学生主观上对于国家的归属感。在此基础上，教师再从国家安全保障的制度因素、政策因素等方面入手开展进行讲解，将制度认同与政治认同两方面的认同感培养从基础的革命教育层面深化到国家安全保卫的责任教育和思想教育的层面上，这种以实践教育为基础所开展的思想教育必然能够取得更好地实际效果。

三、结束语

综合分析可知，在初中阶段的道德与法治课程教学中，要想实现学生政治认同素质的培养，教师就需要结合现有的教材内容进行深入分析和研究，抓住热点时政，并且重视多种不同类型的教育教学引导方式的应用，最终为取得更好地政治认同素养培养效果提供支持。从教师的角度上来说，其作为道德与法治课程教学的引导者，也应当将提升个人的教育教学综合素养作为个人提升和发展的主要目标，力求通过个人的综合能力素质支撑道德与法治教育工作的开展取得更好地效果。

参考文献

[1]董素芳.谈谈道德与法治教学人文素养培养[J].中学政治教学参考， 2019，725（11）：47-48.

[2]邓权忠.注重立德树人培育核心素养——2019年浙江省各地市中考道德与法治试题评析[J].中学政治教学参考，2020（2）：53-57.

[3]王旭琴.在道德与法治课堂教学中落实核心素养--以"行为与后果关联"为例[J].思想政治课教学，2019，002（002）：22-24.