高中生物概念教学难点与突破措施

周忠尧

摘要：在高中生物的学习中，生物概念具有数量繁多的特点，同时也是学生存在问题较多的地方。虽然生物学在高中是理科，但它需要像历史、地理、文学和法律一样，背诵大量的概念和理论，同时还需要学生具备较强的逻辑分析和空间智力能力。由于高中生物涉及的范围过广，学生的认识能力有限，这导致高中生物概念教学成为生物教学的重点。本论文基于高中生物概念教学的重点与难点的角度，分析如何开展高中生物教学。

关键词：高中生物;概念教学;重难点

在高中生物的学习内容中，生物概念不仅具备数量大的特点，而且概念与概念之间的联系较多，且很多生物概念有些抽象，学生在学习中面临一些困难，而生物概念构成了学生掌握生物知识领域的技能、增强生物学习能力的重要基础。作为教学过程的一部分，一些教师的教学方法不适合激发学生学习兴趣，作为生物学科教师必须根据学生在学习过程中面临的问题，明确概念教学的重要性，在教学内容中加入生活元素，结合多媒体教学设备，帮助学生了解生物概念的内涵及其丰富性，从而增强课堂的有效性。因此，如何提高学生对生物概念的理解，克服概念教学中的困难，提高高中生物课堂的质量，是生物教师此刻需要思考的问题。

一、当前高中生物概念教学过程中的难点

我们在中学所学的大多数生物学概念都是基于对真核生物生命活动的基本原则提出的，随着生物科学的发展，这些概念的广度越来越广，越来越多样化。例如，病毒领域逆转录病毒的发现，朊病毒和类病毒的发现，导致了“中心法则”等概念的重大改进，蓝细菌和发光细菌被发现，生物“光合作用”概念的重大扩展，而大多数高中生对一些生物概念缺乏清晰的理解，这使得生物学老师教授这些概念变得困难。此外，高中生物所涉及的概念大多比较抽象，学生很难理解，如果表述比较模糊或者不太准确，学生很容易产生误解。例如，关注两个基因之间的“微小差异”会让学生忽略它们之间的“对称性”。这些误区影响了学生对生命概念的理解，使生物学习更加困难。

二、突破生物概念教学难点的策略

（一）重视概念的横向教学，引导学生理解生物概念

高中阶段生物概念的教学内容中一些概念有很多相似之处，学生在理解和记忆的过程中会产生混淆，对学生学习生物产生负面影响。针对这一现象，教师可以结合多个相似的概念，告诉学生这些概念的异同，帮助学生分析对这些概念进行分析，进一步加深对概念的理解。例如，生长激素是动物分泌的一种动物激素，而生长素是在植物生长旺盛的地区产生的一种植物激素。当学生面对这种非常相似的概念时，他们就容易出现分辨不清的现象。因此，在教授新概念之前，生物教师可以引导学生思考他们以前学过的类似概念，并帮助学生识别它们之间的差异和联系。在随后的复习课程中，学生之间组织讨论，对这些生物学概念加深记忆。

（二）创设有趣的生活情境，拉近生物与生活的联系

在生物概念教学中，生物老师可以通过整合学生生活的元素，充分利用日常生活中与生物概念相关的现象，实现概念与生活的充分融合来教授。比如在学习基因重组时，可以通过“一母生九子，九子各不同”这一现象来解读生物学概念，帮助学生理解这一点。生活中常见的事物，如代表细胞壁的蛋壳，代表细胞膜的内部卵膜，也可以用来帮助学生理解细胞壁和细胞膜之間的关系，加深对细胞壁多重作用的理解。用生活中常见的代表生物结构的东西来诠释生物概念的含义，用学生已知的东西来说，不仅有助于学生理解概念，还能加深学生对概念的理解，从而激发学生学习生物概念的兴趣。

（三）合理利用多媒体教学，帮助学生理解生物概念

高中生物的概念对学生来说很难理解，因为它的措辞比较抽象，不贴近学生的日常生活，学生很难借助他们的经验和知识理解。生物教师可以寻求创新的教学方法，帮助学生把抽象概念变得直观生动。教师要善于利用教育资源，将与概念相关的图像和动画放在多媒体大屏幕上，利用多媒体设备的视听功能，使抽象的生物概念更清晰具体，帮助学生理解其内容。比如在学习DNA结构和DNA排列时，可以通过视频动画的形式向学生展示配对的过程，如果配对的过程不匹配，老师可以加入一些警示音，增加学生对这些有错误的地方的印象，避免以后出现这些错误;物理模型还可以让学生自己动手组装DNA的分子模型，然后进行比较研究，让高中生在学习生物时更有乐趣。

三、结语

概念教学是高中生物教学内容的重要组成部分，学生能否正确理解这一概念，直接影响学生未来的生物学习。高中生活不仅包括理论知识，还包括许多复杂而繁琐的生命过程，这些过程不仅难以理解，而且对于学生非常难以掌握。教师必须引导学生理解新知识和原有知识之间的差距，并为学习做好准备。教师之间还应加强沟通，定期举办研讨会，吸收先进的生物学习成果，利用良好的教育专业知识，为学生搭建学习的桥梁，了解学生面临的问题，采取灵活多样的教学方式，激发学生对生物概念领域学习的兴趣，帮助学生加深对生物概念的理解，提高生物概念课堂教学的有效性。

参考文献

[1]龚新燕. 高中生物概念的教学方法研究[J]. 南北桥， 2017（13）：1.

[2]奉灵波. 高中生物概念教学策略初探[J]. 考试周刊， 2016（15）：1.