聚焦立德树人，构建互动课堂

董德国

【摘要】立德树人是教育的根本任务，“培养什么人、怎样培养人”是事关党和国家前途命运的重大问題，也是我国社会主义教育事业发展必须解决好的根本问题。随着新课改的不断深化推进，新时期的教学更加注重培养学生的综合素质，《道德与法治》教学作为小学教育体系中的重要组成部分，符合新时期对学生发展所提出的要求，起着至关重要的作用。本文综合新课程改革形式，探讨小学《道德与法治》课堂教学的策略，以提升课堂教学质量，促进学生更好地成长与发展。

【关键词】小学教育;道德与法治;立德树人;课堂教学

随着教学改革的深入推进与实施，如何在新时期的教学背景下培育出符合社会发展的人才，是教育工作者的重要课题。当今我国正处于开放的国际环境与多元文化的背景之中，而小学阶段是学生构建思想价值观和法治观的重要阶段，开展好道德与法治的教育具有必要性和紧迫性。在小学《道德与法治》课堂教学的过程中，教师要在教学实践中把握时代脉搏，创新道德与法治教育的形式，丰富道德与法治教育的内容，增强道德与法治教育工作的针对性和实效性。

德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学《道德与法治》课堂教学工作开展中，教师要立足于学生的身心发展特点，创新教学模式，优化教学方法，引导学生进行有效的学习，促进学生对知识的理解，注重培养学生的道德意识，帮助学生树立正确的观念，使学生从教育中形成良好的思想品德及法治观念。下面，笔者通过探究小学《道德与法治》课堂教学的策略，旨在提高教学的有效性，以促进学生综合素养的提升。

一、巧设教学导入，激发学生兴趣

在小学《道德与法治》课堂教学的过程中，导入环节是一节课的开始。教育家叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师要以教材为核心，善于创设生动有趣的教学导入，对教学内容进行多元化的解读，创造良好的导入环境，激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地集中精力进入课堂知识的学习，使学生对教材中的内容形成更加全面的认识。

在人教版教材三年级下册《不一样的你我他》这一模块的教学中，教师在进入课程教学前，可将班上学生分成若干小组，然后给每个小组发一张白纸和若干彩色笔，让学生合作在纸上画出自己心目中最好看的花朵。待大家画完后，分别让小组展示所画作品，引导学生思考和讨论为何每组的花朵都各不一样。通过教学导入，让学生发现“不一样”的多种色彩，从而激发学生的兴趣，更好地引出教学内容。

二、创新情境教学，强化学生认知

在小学《道德与法治》课堂教学的过程中，教师要对传统的教学模式进行创新，结合新课标的教学要求，注重突出学生的课堂主体地位，充分发挥教师的引导作用，可根据教学内容和小学生的实际情况来自主设计有代入感的模拟情景，将课本的理论知识巧妙地融合在实际的教学之中，营造良好的学习氛围，激起学生的主动探索，强化学生对课本内容的认知。

在人教版教材四年级下册《当冲突发生》这一模块的教学中，教师可编排一个情景短剧，以学生们日常会发生的矛盾冲突为切入点，有计划地组织学生进行角色扮演，重现冲突的情境，让未扮演角色的学生以第三者的角度去观察，引导学生对冲突的问题进行独立自主的思考，使学生在体验情景教学的过程中，更有效地提高对道德与法治的认识和理解，从而提高课堂的教学质量。

三、结合生活实际，有效深入教学

在小学《道德与法治》课堂教学的过程中，结合小学生的身心发展特点来看，教师要对学生的生活阅历情况做好把握，联系学生的生活经验，开展针对性的教学。教育家陶行知认为：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”通过联系生活实际，结合小学生所能接触到的具体场景来扩展教学的内容，引导学生对自己的想法和观点进行表达，促进学生在课堂上形成良好的互动，有效深入教学，促进学生对知识点的学习和理解。

在人教版教材五年级下册《弘扬优秀家风》这一模块的教学中，教师可在班上组织以“我的家”为主题的演讲活动，鼓励学生讲述一个关于自己家庭有关的小故事，让学生在课堂上展示自己的家风。在学生的演讲过后，引导学生结合生活实际，认真思考，让学生把优秀的家风一一列出，教师配合写在黑板上，通过思考和讨论，让学生更加直观地认识和了解到哪些是要弘扬的优秀家风，有效深入这一模块的教学，夯实学习成果。

四、加强实践能力，灵活实施教学

在小学《道德与法治》课堂教学的过程中，仅仅依靠理论性的知识是不够的，教师要结合课程要求，充分挖掘教材中的资源，开展有意义的实践性活动，丰富学生的实践性体验，不断加深学生对知识点的认识和理解，提高实践动手的能力，让学生在实践活动中有所收获和成长。

在人教版教材二年级上册《团团圆圆过中秋》这一模块的教学中，教师可组织学生开展制作月饼的活动，在动手实践的过程中，灵活渗透进传统文化的知识，引导学生对中秋节的来历和风俗进行更加深入的认识和了解，让学生能够真切感受到传统节日的氛围，从而对传统文化有更深刻的认知。实践活动的开展，不仅能够有效地加强学生的实践动手能力，提升学生课堂学习的参与体验感，更加能够更加有效地发挥学生的主观能动性，促进学生在实践中更加全面地发展与进步。

五、结语

在新课程改革背景下，教师在进行小学《道德与法治》教学过程中，要围绕提升核心素养的培养宗旨，立足于小学生的身心发展特点，把握小学生的个体差异，充分发挥小学生的主观能动性，不断革新教学思维，积极探索创新的教学方式，深入优化教学内容，突出《道德与法治》教学的针对性、有效性，构建生动有效的《道德与法治》课堂，让学生在课堂学习中养成优秀的行为习惯，树立正确的观念，以达到综合发展的要求。

教育作为实现人的全面发展的重要途径，必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展和健康成长。作为新时期的教师，我们要以立德树人为根本任务，做好道德与法治教育的工作开展，坚持德育为先，促进德育、智育、体育、美育有机融合，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，促进学生全面发展，培育学生健全人格，让每一个学生都能成为有用之才。

参考文献：

[1]彭刺金.核心素养理念下小学道德与法治教学的实践探索[J].求学，2021（36）：35-36.

[2]周伟伟.试论小学道德与法治教学中提高学生核心素养策略[J].黄河.黄土.黄种人，2021（19）：57-58.

[3]柴爱香.关于提高小学道德与法治课堂教学效率的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：151-152.

责任编辑  梁国胜