“双减”政策下初中语文个性化作业设计

覃浩贤

【摘要】作业是巩固学生课堂所学知识的重要途径，也是培养学生良好学习习惯的主要手段，科学布置课后作业对学生学习及身心健康发展至关重要。受传统教学理念影响，以往的初中语文作业以训练或背诵为主，导致作业设计枯燥且缺乏弹性，使得学生作业完成度较低，学习能力也难以提升。“双减”政策下，初中语文教师应善于立足学生学情设计个性化作业，调动学生主动参与的积极性，让课后作业布置更高效，促使学生更好地学习和发展。本文就“双减政策下初中语文个性化作业设计”展开阐述。

【关键词】初中语文;课后作业;双减政策

作业是一种有目的的学习活动，通常情况下，设计学生感兴趣的、有效的作业对学生知识巩固、技能提升有重要的促使作用。由于初中语文作业布置并没有想象中合理，使得学生语文学业负担较重，需要语文教师通过“减负”来取得实质性的作业效果。笔者就自身教学实例，从以下几点展开具体阐述，降低作业显性要求同时提高内在质量，让学生爱上语文学习，并自觉完成课后作业。

一、分层类作业，满足不同需求

每个学生都是一个鲜明的个体，大家受到的家庭教育熏陶不同、后天努力学习程度不同，自主学习能力、综合学习水平等方面也存在一定的差异。为了落实“双减”政策，初中语文教师应摒弃以往统一布置作业的理念，要善于根据学生间不同的兴趣爱好、认知水平以及学习能力等设计层次化作业内容，这样既能满足各个层次学生的学习需求，也能让各个层次的学生收获到成功的体验，继而感受到自主复习与完成作业的愉悦感。

以《秋天的怀念》教学为例，在引领学生学完这篇文章中后，可依据学生的综合情况设计三种作业形式：第一種是消化和巩固型作业，熟读课文，解决生词难句，总结中心思想。这种作业形式内容比较简单，适合语文基础弱、综合学习能力较差的学生，但需要学生用心去完成，只有这样才能真正掌握课上所学基本知识，为下节课的深入学习夯实基础。第二种是拓展型作业，这种作业形式内容具有开放性特征，适合综合学习水平一般的学生，可一人完成，也可选择多人合作完成，但多人合作时要注意作业质量与数量。如，让学生结合课文总结描写母亲动作、语言、神情等方面的句子，并作具体分析。学生就可以根据自身实际情况，选择个人或与同伴合作的形式探究描写母亲精神的语句，感受母亲对作者深沉的爱。第三种是探究型作业，这种作业形式内容比较灵活，设计题目主要以启发学生思维为主，如，思考课文最后一段为何详细描写了各种颜色的菊花，“好好活儿”又表达了怎样的思想感情，假设你是作者，你会怎样做。通过设计多层次语文作业，满足了学生的不同需求，充分发挥了学生的主动能动性，提高了语文作业完成的效率与质量。

二、实践类作业，促进知识内化

以往的语文作业主要以背与写为主，忽视了实践对学生综合语文素养的提升作用。初中语文教师应适当设计一些实践活动型作业内容。这既是对传统作业形式的一种创新，能够增强学生作业完成度，也是提高学生观察力、锻炼学生思维力的有效途径，能够提升学生的人文素养，可谓一举多得。初中语文教师应善于立足教学内容，设计具有一定趣味性、操作性强的课后作业，让学生在活动中思考、在思考中动手，提升学生对知识的综合运用能力。

以《皇帝的新装》为例，这篇文章主要以童话故事为体裁呈现在学生的面前。在学完这篇文章后，为了让学生深刻理解这篇文章的讽刺意义，让学生能进一步认识生活中的美与丑、善与恶，可以让学生回到家用自己的话向家人复述这则童话故事，并与家人共同探讨愚蠢的皇帝与敢说真话的小孩的行为。鼓励学生与家人相互交流，既是一种全新的作业体验，又能加深学生对所学知识的深刻理解。在此基础上，也可以让学生充分发挥自身的想象，为这篇童话故事续写一个结局。这样的作业形式比以往的作业形式更富有吸引力，能够充分发挥语文学科的开放性特征。此外还可以设计各种社会类题目，鼓励学生走访调查，并整理成文字形式做总结分析，这样可感可见的作业形式让学生感知到自我价值的存在，不仅兴味盎然，而且课后作业完成度也极高。

三、艺术类作业，提升语文素养

“让文学名著武装学生”是设计艺术类作业的主要理念。多读书、读一些好书，能大大提升学生人文素养。初中语文教师应适当设计一些学生感兴趣的、集文学性与艺术性于一体的语文作业，让学生乐此不疲。如，鼓励学生以课文故事为蓝本续写、仿写故事，锻炼学生创造力与语言组织表达能力。或者鼓励学生利用思维导图阅读，科学梳理人物关系与故事情节。待学生完成后，鼓励学生以小组为单位相互交流、沟通，这样既拓展了学生的知识视野，又提高了学生的阅读能力，实现一举双赢。此外，还可不定期举办“朗诵会”，鼓励学生朗诵已经学过的或者自身认为比较好的诗篇，让学生深刻感受诗情诗意与文字背后蕴藏的深厚情感，大大增强学生的文学素养，有效提升学生的文学鉴赏水平，丰富课业生活，陶冶情操。在日后教学中，语文教师应多给予此方面的重视，让语文作业更加有“趣”，丰富多彩。

综上所述，基于素质教育背景下，科学有效地布置课后作业已成为当前一线语文教师重点关注的话题。初中语文教师应积极更新教学理念，提高自身专业素养，切实改变以背诵、机械训练为主的单一式传统作业形式，让作业形式不再局限于单方面，而是具备一定的拓展性、创造性等，将学生潜在学习能力充分挖掘出来。本文主要就以上几点展开具体论述，期望通过多方面探究让初中语文作业设计更高效，让学生作业完成质量更好的同时收获更多知识。因此，作为新时代背景下的语文教师，应树立良好的作业设计观，将“双减”政策下的“减负提质”落到实处。

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责任编辑  罗良英