基于主体性道德教育的小学生行为习惯养成策略探析

黎志军

【摘要】小学阶段是学生身心发展、个性成长的重要阶段，也是学生自我行为习惯养成的重要时期。主体性道德教育强调学生道德行为养成的主动性与自觉性，突出体现学生在行为习惯养成中的主体地位，主张教师把握客观的道德规律，制订明确的行为规范标准用以指导学生的道德行为实践，引导学生自主构建良好的道德品质框架。东莞市万江实验小学围绕“礼仪篇”“卫生篇”“活动篇”“学习篇”等，制订了具体的学生行为习惯养成标准，并通过落实行为养成制度、推行行为评价体系、营造行为养成氛围等举措，促使学生自觉养成良好的行为习惯。

【关键词】主体性道德教育;行为习惯;行为养成教育

小学阶段是学生行为习惯养成与发展的关键时期，但该阶段学生个人发展定力较弱，容易被外界环境所影响。学校制订学生行为习惯养成标准、探究学生行为习惯养成教育的具体措施，不仅能有效启迪学生的行为发展意识，还能引导学生自主构建行为体系，实现学生行为发展由“约束—引导—自主”的过渡。东莞市万江实验小学（以下简称“万江实小”）基于主体性道德教育内涵及特征，把握传统学生行为习惯养成教育中存在的弊端，对标学生在礼仪、卫生、活动、学习等方面的行为规范，积极探求以学生自身为主体的行为习惯养成策略，实现了学生行为习惯的内发性养成，以及学生道德行为评判能力的自觉提升。

一、解析主体性道德教育内涵及特征