以综合题讲解为例的初中历史“学科统整”教学

钟淑凤

【摘要】综合《课程标准（2011版）》的要求和初中学业水平考试命题工作的意见，近年广东中考历史试题朝着综合性的方向发展。特别是2020年广东中考历史突出考查学生的历史学科核心素养，注重落实立德树人的教育目标，基本与全国高考接轨。以综合题讲解为例的初中历史“学科统整”教学，使课堂教学效果显著提高，帮助学生进行跨学科的知识整合，形成全面的知识系统。因此，教师可以在日常的历史综合题讲解分析中尝试“学科统整”的新式教学，帮助学生实现跨学科整合学习，以期达到适应新时期素质教育，培养学生历史学科核心素养，提高历史课堂教学效率的双重目标。

【关键词】综合题讲解;学科统整;学科核心素养;教学效率

初中历史丰富多彩，语文、政治、经济、军事、自然科学等都有历史的影子。所以，历史教学是多姿多彩的，初中历史教师要紧跟新时期的课程标准，与时俱进地更新教学理念与方式。《初中历史课程标准（2011年版）》要求，义务教育阶段历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。此外，2019年教育部发布了《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，文件提出“广东中考试题既要注重考查基础知识、基本技能，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。结合不同学科特点，合理设置试题结构，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题。”综合《初中历史课程标准（2011年版）》要求和初中学业水平考试命题工作的意见，近年广东中考历史试题朝着综合性的方向发展。特别是2020年广东中考历史突出考查学生的历史学科核心素养，注重落实立德树人的教育目标，基本与全国高考接轨。这就要求新时期培育以人为本的初中历史课堂打破传统“学科割裂”的教学模式，利用历史学科包罗万象的特点，巧妙地将语文、政治等学科融入日常教学中，实现“学科统整”的新式教学，提升学生学习的效率。

初中历史综合题主要从核心价值、学科素养、关键能力和必备知识4个维度来考察学生对历史基础知识灵活创新的应用，贴近现实生活和学生实际，彰显历史学科包罗万象，涉及多门学科的本质。因此，教师可以在综合题讲解分析中尝试“学科统整”的新式教学，帮助学生实现跨学科整合学习，以期达到培养学生历史学科核心素养，提高历史课堂教学效率的双重目标。

一、历史与语文的学科融合

历史和语文的学科融合，会让学生在历史材料题的探究学习中发现一个规律——“只要语文学得好，历史综合少烦恼。”例如，2019年广东中考历史卷第27题：

（2019广东·27）（12分）从某种意义上来说，近现代史就是一部现代化的发展史，而现代化的核心是人的现代化，也就是人通过努力逐渐解除各种束缚而获得自身解放的历史。阅读材料，回答问题：

材料一：文明之所以进，其原因不一端，而思想自由，其总因也，欧洲之所以有今日，皆由十四五世纪时，古学复兴，脱教会之樊篱，一洗思想界之奴性。

——梁启超《保教非所以尊孔论》

材料二：近代法國史学家薛纽伯曾说：“旧时的法律是贵族的，它把人分成一些不平等的阶级……现在社会是德谟克拉西（民主）的，它已使一切人在法律之前平等。”

——摘自[法]薛纽伯 《现代文明史》

材料三：“机器人革命”是第三次工业革命的有机组成部分。如果说第二次工业革命实现了机器对人的体力劳动的替代，“机器人革命”则推动了机器对人的脑力劳动的替代……由于机器的功能延伸和对人的替代，单一生产单元中对人的需求量相对下降;随着机器复杂度的增加，实际上对产业工人在多领域的技能和编程、系统处理等方面的知识提出了更高要求。

——摘自人民日报《第三次工业革命的切入点和重要增长点》

（1）材料一中的“古学复兴”指什么？梁启超认为其意义是什么？（3分）

（2）材料二中薛纽伯认为“现在社会”法律对人的意义是什么？并以资产阶级革命时代欧美国家颁布的法律文献及其内容予以说明（任举一例）。（3分）

（3）根据材料三，指出第二次工业革命是如何使人得到解放的？“机器人革命” 对人产生了哪些影响？（3分）

（4）综上所述，你认为在人的解放中最重要的是哪方面？另举一例史实加以论述 （中外史实皆可）。（3分）

与所有历史综合题相同，本题需要学生运用语文学科的阅读理解技能，考生必须读懂材料和设问。教师在讲解过程中，点拨学生将初中历史知识和语文融会贯通，组织文字，回答问题。学生根据材料一原文“古学复兴，脱教会之樊篱，一洗思想界之奴性。”推理出第1问中欧洲人脱离了教会的束缚，是从思想上得到解放;学生根据材料三原文“由于机器的功能延伸和对人的替代，单一生产单元中对人的需求量相对下降;随着机器复杂度的增加，实际上对产业工人在多领域的技能和编程、系统处理等方面的知识提出了更高要求。”知道第3问答案是：机器人革命虽然从体力上解放了人类，但是对人的知识和技能等提出更高要求。

此外，如2020年广东中考历史卷第31题的材料二：

上表展示了不同历史时期袁崇焕研究资料选编，并在第2问中要求学生根据材料二，分析影响历史人物评价的因素有哪些。教师讲解本题过程中，引导学生解读材料二参考文献，提取材料关键信息，点拨学生运用语文学科归纳概括的技能，得出答案——百姓、史学家、皇帝和官员所处立场不同;他们所处朝代不同，如，明清两代;以及各自思维方式差异，如“才非周公，使骄且吝”，又受到后金引诱，岂能不败等;或者个人情感，如广东巡抚等呈请“入祀乡贤祠”等因素都会影响历史人物的评价。

综上所述，语文作为“万科之王”在历史学习中有着举足轻重的地位，历史综合题更是要考察到学生的阅读理解能力和文字组织表达能力;要求学生精细阅读综合题的导言、材料和设问，找出关键词、关键句;在读懂理解材料的基础上，分析归纳并总结信息要点，结合自身掌握的基础历史知识点，组织历史学科文字，紧扣设问，规范答题。教师在讲解分析历史综合题的过程中，融入语文进行教学;文史统整，提高了课堂教学效率，一定程度上培养了学生积极的家国情怀。

二、历史和《道德与法治》的学科融合

历史和《道德与法治》的学科融合，会让学生在历史综合题的探究学习中发现一个真理——“政史不分家”。以史为鉴，学史明智。历史材料题的许多设问，很好地体现了历史学科古为今用的应用价值，初中《道德与法治》的学科知识大部分都能融会运用在历史材料题的设问解答中。教师讲解综合题的时候，点拨学生在掌握历史必备知识的基础上，结合当今时政热点，活学活用地融合历史和《道德与法治》，紧扣设问，言之有理地作答。例如，2020年广东中考历史卷第33题第3问：

材料三：大多数中国人在翻译中国特有文化名词时，往往自动放弃了命名的权利和机会，这种做法是自信心不足的表现。比如，向外宾介绍“白酒”时，他们总是将其译为不伦不类的wine（葡萄酒）、alcohol（酒精）、Chinese vodka（中国伏特加）或Chinese whisky（中国威士忌），等等。然而，韩国人坚持沿用soju（音译汉语的“烧酒”），最终soju一词在2008年被权威的《韦氏词典》认可并收录。同时，日本也还在坚持使用shochu（源于汉语的“烧酒”）。

——摘编自张勇先《英语发展史》

（3）根据材料三所述英语翻译中存在的问题，谈谈你对语言文化交流的认识。（2分）

本题以语言的传播作为切入点，结合近年国家文化软实力的时政热点，利用第3问的开放性问題，考查学生对语言文化交流的认识。教师在引导学生分析解答此类开放性题目的时候，提醒学生结合《道德与法治》的文化自信知识版块思考;点拨学生得出答案——“语言文化交流既要善于吸收借鉴，又要坚持文化自信”;帮助学生认识到应当对中华优秀文化有所坚持，提高年轻一代对本国文化的自信心，培养学生的家国情怀。

此外，如，2017年广东中考历史卷第27题第4问：

材料四：冷战结束后，美国政府多次公开提及建立“世界新秩序”的设想 ，并认为“维护美国的领导地位”是“建立新秩序”的“首要原则”，西欧和日本都有自己的主张，中国要求建立新的国际政治和经济秩序。

——摘编自刘金质《冷战史》

（4）根据材料四并结合所学知识，用当今世界政治格局的发展趋势说明，美国是否达到建立“世界新秩序”的目的？（2分）从处理大国之间关系的角度来说，冷战留下了哪些教训？（2分）

本题回看冷战历史，以期昭示未来。教师讲解此问的时候，点拨学生联系所学，结合初中《道德与法治》的知识，引导学生知道当今世界政治格局的多极化趋势，美国建立“世界新秩序”的目的落空。冷战教训方面，教师引导学生融合历史和《道德与法治》学科的相应内容，组织语言文字，言之有理地回答设问，如，冷战加剧大国矛盾冲突，不利于世界和平与发展等。

《道德与法治》融入历史学科的教学，既可提高学生综合题的解题效率，又可加深学生对相应历史知识点的理解记忆;教师还可以抓住历史综合题讲解的契机，在教学过程中有方向性地引导学生树立新时代社会主义核心价值观，培育学生爱国主义情感，坚定学生对中华优秀传统文化的自信心，提升学生民族自豪感。

以综合题讲解为例的初中历史“学科统整”教学，使课堂教学效果显著提高，帮助学生进行跨学科的知识整合，形成全面的知识系统。教师在历史综合题的讲解教学中全方位地融入语文、政治等学科，一方面补充了传统“学科割裂”教学的短板不足;另一方面培养发展了学生的历史学科核心素养，更好地落实义务教育阶段历史教学关于立德树人的核心目标。学科融合的课程学习，让学生掌握独立思考、分析、解决问题的能力，让学生学会用科学的唯物史观来观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，进而得到全面发展。

参考文献：

[1]教育部.义务教育历史课程标准（2011版）[OL].https：//wenku.so.com/d/af5769e95865de21c785681a533adc15.

[2]教育部.关于加强初中学业水平考试命题工作的意见[OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-11/30/content_5457116.htm.

责任编辑  杨  杰