高职院校《PLC原理及应用》课程思政改革路径探索

李娜，许评，吴燕

（江苏农林职业技术学院，江苏镇江212400）

2018年习近平同志在全国教育大会上讲话强调“思想政治工作是学校各项工作的生命线，要精心培养和组织一支会做思想政治工作的政工队伍，把思想政治工作做在日常、做到个人”。基于传统模式的思想政治教育“课程思政”改革是形成“三全育人”教学体系的重要实施途径。近年来，以上海地区的高校为代表，在课程思政实施方面取得了较多的理论与实践成果，在此之后，越来越多的高校包括高职院校加入改革队伍，在实践中探索从“思政课程”到“课程思政”的转化[1]。

1 高职院校课程思政的研究现状

目前，高职院校在“课程思政”具体改革的过程中存在以下几个问题，一是课程思政教学改革起步晚、重视不够。二是课程思政改革“高职”特色不明显。因此，高职院校推进“课程思政”改革，一方面，要吸收借鉴本科院校理论实践的有益成果；另一方面，要加快探索符合高职教育规律、突出“高职”特色的课程思政教育教学模式[2]。

1.1 教学考核和评价体系中对专业课程思政建设引导性不够

长期以来高职高专存在将专业课和对学生的思想政治教育割裂分块的教学安排，即“思政课程”和“专业课程”完全分开。以《PLC原理及应用》为例，对课程教学的评价标准往往重视专业知识、专业技能的培训与传授，如课程中比较经典的案例“十字路口交通灯的设计”，教师注重设计中硬件设计、程序编写、综合调试等内容，而对课程传授的对象——学生的实际思想关注不够，对安全教育不够，对“政治思想教育”重视不够，缺乏相应的制度规定和保障，在教学考核中没有发挥相应的教学引导作用，这一定程度上阻碍了教师在专业课教学中进行思想政治教育的积极性[3]。

1.2 对专业课程思政建设重视程度不够

专业课教师由于长期从事专业教学研究，缺乏思政教学理念的积累及教学方法的摸索。因此在进行专业课程思政教学设计的时候处理上非常生硬，苦于难以找到结合点。而高职院校的很多学生都来源于高考大军中的末班车部队，他们中有一部分来自中职院校，更多的是源自学习不够努力，没能考上本科院校的成绩较差迫不得已选择读高职的学生。这些学生，学习自觉性较弱，学习态度有待端正，学习行为有待规范，他们对于专业课学习有的都较为敷衍。因此面对这样的教学受众，实施课程思政教学设计，也有相应的困难。

以《PLC原理及应用》为例，专业课教师在教学工作中，往往比较重视概念、原理和方法，但是较少考虑到通过传授专业知识的过程中，有意识地进行社会主义核心价值观的思想政治意识的渗透和引领，甚至于认为思想政治教育是思想政治理论课教师和辅导员的职责和任务，与己无关。

2 遵循教学规律，实施课程改革

从立德树人根本目标出发，将“课程思政”融入教学，深入挖掘《PLC原理及应用》课程的思政元素，发挥教师的引导作用，坚定学生的理想信念、严谨认真的工作态度、精益求精的工匠精神。在实施过程中，需要在构建课程思政理念的基础上，在教学中融入思政元素，这是改革的关键，从而达到预期教学效果[4]。

2.1 教学目标创新

通过课内外教学活动，使学生全面了解电气控制及PLC的基本知识，能比较熟练、规范地画出基本控制电路及PLC梯形图。培养学生熟练地掌握PLC控制方法，并能设计、安装、调试各种简单的PLC电气控制电路的能力。在教学中注重政策法规教育、职业道德教育，切实提高学生从事电气、物联网等专业的综合素质。课程教学目标与内容如表1所示。

除知识目标和能力目标以外，素质目标、创新创业能力培养目标都写进了人才培养方案，但传统的专业课程的教学目标里对课程思政的部分还不够系统与重视，需要在课程教学的每个项目和模块中自然地融入课程思政元素，对学生起到潜移默化培养的效果，达到既培养专业技能，同时塑造世界观、人生观、价值观的目标[5]。

2.2 教学内容创新

将课程思政纳入课程标准，挖掘课程中的德育内涵和德育元素，使课程育人目标更加清晰。全面梳理《PLC原理及应用》课程知识点，深入挖掘课程活动中的思政元素，通过基本控制线路的分析，引导学生树立立足本职、服务基层的螺丝钉精神；通过介绍我国还不是可编程控制器强国，激发学生的民族责任感以及紧迫感，从而引导学生树立为国争光、为国奋斗的决心。

目前的PLC教材多采用项目式教学，项目案例也比较经典，但以与时俱进的现场案例来设计教学内容的教材较少，因此，通过企业真实案例引入，重组课程内容，层层推进，对提高学生的学习兴趣有很大帮助，且可以更好地培养学生的分析解决现场问题的能力。

例如，在讲PLC的电机正反转控制内容时，先从生产中正反转的事故案例引入新课内容，从继电—接触器的控制系统入手介绍PLC技术的发展历程，随着自动控制的快速发展，PLC模块和控制技术都在更新，这就需要我们不断学习，紧跟技术进步。教师引导学生讨论短路故障的危害，将安全意识贯穿始终，为避免短路，在硬件接线图中注意接触器互锁，如图1所示。在PLC梯形图设计阶段，如图2所示，先引导学生由电气控制线路的思维到PLC控制的转变，循序渐进，由简到难，讲解过程中强调软件设计同样需要考虑安全，引入软件互锁[6]。接线中，跟学生强调断电操作，按顺序接线，系统调试时分步操作，培养学生的规范意识与工匠精神，并随时强调安全。遇到故障时集中出现的问题教师会集中讲解；对于个别问题，教师引导学生根据现象，通过独立思考、小组讨论等方式，找到解决方法，锻炼小组协作水平，分析和解决问题的能力也得以提高。

2.3 教学方法与手段创新

目前高职院校工科专业课程思政由于起步晚，思政元素的融入相对比较生硬，通常教师会采用开课前几分钟或集中某一个时间段来讲授，且以领导人讲话、热点事件等居多，师生互动的活动较少，内容也与当次课教学关系不密切，因此如何在《PLC原理及应用》课程中针对教学内容选取合适的教学方法等，切实提高《PLC原理及应用》课程的教学效果，提升专业课程中蕴含的思政元素在学生中的认同感与践行度。

运用新媒体新技术，推动课程思政工作与现代信息技术融合。充分利用互联网资源，将已建设的PLC课程网络资源发布给学生，并通过QQ群、微信等社交工具实现学生之间的资源分享能力[7]。针对学生个体差异，采用启发式教学、小组合作探究等教学方法。教师通过小组汇报与批改网络作业等形式监督教学活动，通过课后对学生问卷调查了解学生对课程教学的接受情况及满意度，保证教学效果。

表1 课程教学目标与内容

图1 输入输出接线图

图2 PLC控制梯形图

3 《PLC原理及应用》改革实践

经过前期实践与研究，《PLC原理及应用》课程思政的改革探索已经初步形成了以“坚定理想信念”为根本，达成对社会发展规律的正确认识、对我国发展现状的准确把握和对科学技术的高度认同。通过从经验谈起、讲述自动控制应用、讲授专业学习方法和以鼓励为主的方式方法，增强专业学生对所学知识的认同，以后成为有理想、有信念、有能力的新一代实干家、国家的栋梁之材。

3.1 建立《PLC原理及应用》课程思政资料库

根据《PLC原理及应用》课程内容，挖掘所蕴含的相关思政元素，研究教学内容与思政教育的相关关联。重构原有的知识体系，在教学内容中对思政元素进行发掘与加工，巧妙对世界观、价值观、情感、思想等进行提炼。

课程组教师通过集中备课、采用讨论等方式，对于《PLC原理及应用》中的“隐性”思政元素也要善于发现，梳理课程每一个章节的知识点，较为系统地建立关于思政内容的资料库[8]。

3.2 增加课程思政考核，完善原有考核方案

《PLC原理及应用》课程评价包括学生的出勤、实训操作能力、设备操作规范程度、团队合作能力、实训报告规范性、程序分析能力，同时，结合安全意识、与PLC课程有关的学生社会实践、创新创业课题以及“互联网+”比赛的参与和获奖情况等进行综合评价。期末考试采用无人监考模式，作为德育教育的一种方式，无人监考考场给大学生提供了强化诚信意识的环境，通过考试过程检验和证实诚信能力，这也是高职院校德育教育的动力。

3.3 课程设计与德育素质要求相融合

首先，专业课程的思政元素是将专业课程的教学内容和高职高专对大学生德育素质要求的内容相融合，进行相应的教学设计。高职高专院校对于大学生思政教育的主要内容包括爱国主义教育、道德品质教育、理想信念教育、安全与心理健康教育、创新创业教育等方面。只有将专业课的教学内容与之对应，以来自企业真实岗位的真实案例作为教学内容，才能实现课程思政的良好过渡。其次，专业课的课程思政的教学设计应具有针对性，并运用讲授法、分组讨论与探究、学生活动等多种教学方法，还可以融入信息化教学手段，提高教学效果。并且，专业课程思政元素的选择以及课程思政教学方法的设计上，在教学过程中教师要做到专业教学与思政教学的无缝衔接。对于课程思政在课堂上的时间分配问题，需要灵活运用，当然，良好的课程思政教学设计需要在长期的实践和探索中寻求最佳效果。

4 结语

专业课程思政在本科院校已经取得了较多成绩，但在高职院校还未全面展开，同时，还需要根据专业课程特点设置具体方案。每门专业课程可以根据专业课特点、所涉及的岗位、创新创业能力、职业素养等内容做出相应的课程思政的设计。实施中，需要在教学过程中尽可能做到思政教学与专业课教学的无缝衔接，在潜移默化中实现对学生的德育素质培养，达到润物细无声的效果。此外，专科课程思政也对专业教师的自身授课能力提出了更高要求，专业课教师在不断提高自身专业素质的同时，还需要增强自身政治素养的培养，不断提升课程思政的实施能力，以适应新时期对于高职教师提出的新要求。