新工科背景下《电路理论》教学创新与实践

王业琴，张 敏，杨 艳，孙 娜，彭 甜，刘保连

(淮阴工学院 自动化学院，江苏 淮安 223003)

2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”和“新工科研究与实践项目指南”，探索领跑全球工程教育的中国模式。《电路理论》作为电气信息类新工科建设的基础课程，是所有电类专业的必修课，在人才培养中处于重要地位。教学团队通过开展教学竞赛、教学观摩、教学讨论、以老带新，组织集体备课，构建教学共同体，推进教学创新改革。从“培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人”出发，确定了包含知识、能力和德育的课程目标。融合最新科研成果和工程案例，利用现代信息技术开展线上线下混合式教学改革，构建过程性、多元化的教学评价体系，在知识传授中引导学生树立科学思维、提高职业素养，培养家国情怀、弘扬工匠精神，主动对接新工科发展要求，落实一流课程建设[1-3]。

1 课程教学存在的问题

1.1 知识目标与德育目标融合不深入

《电路理论》课程思政建设滞后，思政元素零碎分散不成体系，教师仅仅将德育目标简单理解为口头说教，将国家大政方针生搬硬套，未能与电路专业知识点有机融合，未能在知识传授中实现价值观引领，难以实现润物无声的德育效果。

1.2 以教师为主导，学生主体地位不突出

未能充分利用现代信息技术进行学情监控分析，辅助教师制定个性化的教学方案，难以体现学生的中心地位；缺少课前导学环节，问题导向不突出，学生被动接受知识，独立思考设计环节薄弱；……