现代信息技术助力中职语文阅读教学的探讨

2021-01-16 05:58桂瑞宏
黄冈职业技术学院学报 2021年3期
关键词:中职阅读教学信息技术

桂瑞宏

现代信息技术助力中职语文阅读教学的探讨

桂瑞宏

(黄梅理工中等专业学校,湖北 黄梅 435500)

语文学科对于学生综合素质的全面培养具有重要的促进作用,中职语文阅读教学,对学生语言能力的提高十分重要。在信息化、网络化时代,利用现代信息技术手段助力中职语文阅读教学,提高课堂教学效果,是中职语文教师需要积极研究和探讨的问题。根据中职语文阅读教学现状及现代信息技术运用到语文阅读教学的优势,分析其可行性,提出了拓展课外阅读、丰富阅读教学内容、满足学生阅读需求等教学策略,有可能更高效地提升中职语文阅读教学质量和学生学习效率。

现代信息技术;阅读教学;中职语文

重视语文教学的重要作用,提高语文教学的有效性,是培养高素质技能人才的必要方式。中职学校应该与时俱进,不仅要培养学生的专业能力和服务能力,更要重视语文教学,使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力,传承和弘扬中华优秀文化,接受人类进步文化,汲取人类文明优秀成果,形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养,满足社会高素质、高技能人才的需求。将现代信息技术与中职语文阅读教学有机地结合起来具有非常重要的创新作用,能够更加灵动地培养学生的阅读兴趣,调动学生的课堂积极性与参与度,通过师生之间的共同努力更加优质高效地完成语文阅读课堂的教学任务,为学生的综合发展奠定基础。

一、中职语文阅读教学的现状

语文是学生学习生涯中最重要的学习科目,语文学科的教学一直以来都是教育教学的重点关注内容。多年来国家教育部门致力于改革创新语文的教学模式,在面临着发展机遇的同时也充满着挑战,现阶段中职语文阅读教学的问题也日益暴露出来。

(一)中职学校对语文阅读教学重视不够

中职学校的培养目标是技能型人才,重视学生的专业技能和实践能力。存在重“专”轻“文”的错误思想,没有意识到学生素质的重要性,忽视语文教学的重要地位,没有进行有效的语文阅读教学。

(二)中职学生缺乏语文阅读的兴趣和动力

语文学科作为中职生的公共文化科目,本应引起教师和学生足够的重视,然而现状并非如此。其原因有二:1.中职学生大多是中考分流下来的学生,没考上高中,本身基础薄弱,没有扎实的语文基本功,甚至因为中考的失败对语文学习产生了畏难情绪和自卑心理;2.中职学生没有良好的阅读习惯,缺乏阅读的热情和积极性,阅读面窄、量少、欲望不强,阅读理解能力低下。因此,语文课堂不够活跃,阅读教学效果不好,严重影响学习效率以及学科成绩。

(三)语文阅读课堂的教学方式与教学内容有缺陷

教师采用的教学手段相对落后,无法充分调动学生的主观能动性和课堂积极性。特别是中职语文教材内容与学生专业有脱节现象,学生认识不到语文学习对个人职业发展的重要性,没有学习动力和兴趣,也没有好的方法产生学习的吸引力。长此以往,学生必然会丧失对语文阅读学习的热情,从而影响语文教学活动的有效开展,进而阻碍学生综合素质的全面发展。

二、现代信息技术助力中职语文阅读教学的可行性

在现代信息技术广泛应用的新形式下,中职语文阅读教学也应与时俱进,积极探索新的适应现代中职学生的教学模式。将现代信息技术融入中职语文的阅读课堂,以期有效地提升语文阅读教学的效果。

(一)现代信息技术的广泛应用为中职语文阅读教学提供了可能性

现代信息技术已经广泛应用到中职学校各类课程教学中,多媒体、互联网和移动终端都已成为教学信息化手段的工具,中职学校的教学设施足以支撑现代信息技术在各类课堂中的应用。语文课堂阅读教学过去那种一名教师、一本书、一支粉笔的时代早已过时,现在的中职学生早已习惯了信息技术提供的快速浏览、海量信息的接收方式。将现代信息技术应用到中职语文阅读教学中的条件已经具备,用现代手段提高中职学生的阅读教学效果已成为可能。

(二)运用现代信息技术提高中职语文阅读教学的可行性

一方面,教师可以利用现代信息技术的广度拓宽学生语文阅读知识的宽度,进一步培养学生对语文阅读的学习兴趣;同时,学生可以通过广泛的阅读涉猎,积累更多的阅读知识,丰富自己的知识储备,为写作能力的提升奠定坚实的基础,从而提高语文的应用能力。

另一方面,学生通过现代信息技术的掌握和运用,利用网络便捷而广泛的阅读内容的学习,则可以增加学习动力、提高学习兴趣,从而达到陶冶情操,提高综合素质的学习目的。

根据现代中职学生文化基础薄弱、喜欢新鲜事物、习惯网络阅读等特点,可以引导他们利用现代信息技术对古今中外优秀作品进行广泛阅读,从而培养他们的文学素养和综合素质,激励他们更好地成长成才,把他们培养成为既懂技术又具有较高修养的综合技能人才。

三、现代信息技术助力中职语文阅读教学的策略探讨

中职语文阅读教学的提升既要与时俱进,结合现代中职学生的爱好和特点,又要具有基本的符合现代信息技术发展的教学设备,更要有学校领导对学生综合素质培养的高度重视和支持,在实施过程中,则需要语文教师采取具体可行的方法和策略。下面主要探讨教师利用现代技术提高中职语文阅读教学的策略

(一)运用信息技术活跃语文课堂阅读教学,拓展课外阅读延伸

阅读教学要激发学生的学习兴趣,就一定要创设教学情境,营造良好的教学气氛,在教学中化难为易、化抽象为具体。信息技术的普及,多媒体和网络的应用,集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面、生动可感的声音均有利于创设特定的情境。因此,中职教师在进行阅读教学过程中,应利用信息技术媒体的有利条件,创设一种轻松而活泼的教学氛围,使学生“爱学”“乐学”。现代信息技术的便利,既可以有效提高课堂学习效率,又有利于学生课外开放式学习。

教师可让学生充分利用网络资源,对文章的作者、作者的生活环境以及写作背景进行事先预习,在对文章的行文结构以及写作思路有了一定掌握后,再由教师在课堂上结合多媒体课件对文章进行有感情地朗读,从而将学生以作者的视角带入文章中,更好地体会作者在创作过程中的心路历程与情感起伏。例如,在学习《故都的秋》这篇文章时,教师有感情地朗读课文后利用多媒体,让学生观看图片和视频,以这样直观化的视觉冲击深化学生的感受。接着对学生进行引导提问,加深学生对文章深层次的理解和领会。然后教师对学生布置课后阅读作业,让他们利用互联网或移动终端,对类似题材的文章群进行综合性的阅读训练,下次在课堂上进行交流分享,这样会更加有效地提升学生的阅读效果。

(二)运用信息技术创建网络空间学习平台,丰富语文阅读教学内容

中职语文阅读的课堂教学时长有限,运用传统的教学模式与教学内容并不能够有效地满足学生的需要,无法进行广泛系统的阅读和学习。要想更加有效地运用现代信息技术提高中职语文阅读教学,教师需要紧跟时代发展的变化,不断地创新与丰富阅读课堂的教学内容,补充资料,拓宽视野,增加学生的阅读积累。

教师可以利用网络,为学生搭建师生、生生互动的虚拟社区空间,共享一些优秀书刊和文章。一来可以为学生创建阅读环境,二来还能扩展学生的阅读范围、开拓视野。例如,在学习《荷花淀》这篇文章时,教师就安排学生在虚拟社区空间里进行课前预习,利用信息技术使教材“活”起来,真正实现语文教学“小课本,大课堂”。学生在虚拟社区空间更加全面地了解白洋淀人民抗日斗争中的生活;身临其境地走近枪林弹雨、硝烟烈火的战争场面;也更加深刻理解荷花的勇敢及人物充满生机、充满活力之美。 在这一过程中教师要结合文章的具体内容,加强学生之间的交流讨论,做到对课文的充分理解,更加有效地训练学生的阅读理解能力,促使学生在灵动的语文阅读课堂上不断地充实自己的知识体系[1]。

语文阅读教学不应局限于课堂,教师应充分发挥自身的优势,鼓励学生进行课外的延伸性阅读,不断地开阔阅读视野,增强阅读学习效果。教师应懂得因材施教,对学生阅读的中外经典名著进行分层次地选取,逐渐充实学生的阅读积累,提升学生语文学科的综合素养[2]。例如,在学习《我的空中楼阁》一文时,教师利用现代化信息技术,将文章重点内容在多媒体设备上以思维导图的形式呈现在学生面前,让学生根据思维导图对阅读课文进行课前预习、课上学习、课后巩固与延伸性阅读。学生可以通过网络选择自己感兴趣的书籍进行有针对性的个性阅读,不断地充实自身的阅读积累,为今后的写作提供足够的素材积累。

(三)运用信息技术以直观形象的手段提高阅读教学效果

多媒体以它特有的生动性、形象性,将与课文主题有关的人、景、物,呈现于学生面前,促进了教学内容的多元化。但凡记人记事的课文都有一定的重难点,例如记叙文,大多篇幅较长且情节复杂,而文章的情节就是文章的重点内容,一旦掌握不好便不能深层了解课文的中心主旨。此时,采用多媒体手段展示课文的知识脉络图,便能使课文“化繁为简”,更便于学生理解和掌握。

例如《哦,香雪》一课,教师用多媒体课件,很轻松地将火车来之前深山静得深沉、真切、封闭保守、与世隔绝等样子展现给学生;火车来之后台儿沟的宁静瞬间被搅乱,带给山村少女种种冲击,真实再现;如此信息技术的运用,学生便能较好地理解并把握“现代文明闯入乡村,激起乡村人对现代文明的追求”的主题。

又例如《飞向太空的航程》一课,采用多媒体教学,把学生未见过的太空、神五飞船活灵活现地呈现在他们的面前,原本平面的、了无生气的教材内容变成了立体的、可感的鲜活画面,伴随着画面的欣赏,作为中国人的喜悦和自豪之情油然而生,学生了解几代航天人近半个世纪的奋斗历程便成为一种自觉行为,关注科技进步也就会成为一种内生习惯,对祖国的热爱和赞美之情也就由衷产生了。这样的课堂学习,学生不仅不会感到有负担、产生厌烦,而且还会怀着浓厚的兴趣、轻松愉快的心情、主动积极地投入到学习活动中去。

教师运用多媒体和网络等现代化信息技术辅助语文阅读教学,可以对学生起到直观有效的引导作用,更好地突出重点、突破难点,让学生在课堂上始终紧跟教师的授课思路,充分集中注意力,切实增强语文阅读课堂的教学效果。

(四)巧用信息技术,提升学生的阅读能力

教师利用现代多媒体设备,对阅读文章开展深层次的延展性教学设计,促使学生脱离语文教材的局限,广泛涉猎更多的课外阅读书籍和文章;充分利用二者优势互补的特点,有针对性地培养学生的阅读能力和锻炼学生创新性发散思维能力,从而督促学生形成良好的阅读习惯。教师在教学过程中尤其要注重对阅读方法的传授、学生思维的拓展,使得学生更加有效地阅读,有效率地完成对课文行文结构以及写作思路的总体把握[3]。

例如,在学习《我的母亲》这篇文章时,教师就可以充分调动学生的主观能动性,成立阅读兴趣小组,小组成员通过课外时间在互联网上查找关于母亲的资料。上课时,学生可以讲自己喜欢的母亲故事,也可以向大家推介自己的母亲,还可以背诵、复述书本中精彩的片段,互相分享学习的乐趣。在这个过程中,教师和其他同学做好忠实的“听众”,以便让学生能够畅所欲言,引导学生说出自己对阅读文章的感悟,对文章的语言行动描写与行文结构进行分析。

有了学生对课文的深层次学习、进一步的理解,就不难提升其阅读能力。学生加强对阅读课文的理解,提升了自己的阅读能力,就会形成对课文以及中外经典名著的自我阅读方法。语文阅读是语文学习的基础,语文阅读能力的提升和语文水平的提高,为学生其他课程的学习和综合素质的发展提供了坚实的能力保障。

四、结语

综上所述,要在迅速发展的信息化时代开创中职语文教学的新天地,语文教师应与时俱进,不断提高信息技术技能,在不断的自我评价和反思中,提高“整合”的能力,致力于构建具有校本特色的中职语文学科信息技术应用模式。如果说中职语文阅读教学是中职学生语文学习和水平提升的基础,那么信息技术就是助推器,可以为其提高效益增力添彩。只有将运用信息技术创设情境、扩大容量、突出重点以及拓展思维等具体阅读教学策略有机地统一起来,才能更好地彰显现代信息技术的优越性,促进中职语文阅读教学更好地发展。

[1]张玲.网络环境下小学语文阅读教学探究[J].考试周刊,2019(61):70.

[2]朱永红,李卫波.信息技术在中职语文课堂中的应用——以主体性阅读教学为例[J].中小学信息技术教育,2019(5):94-96.

[3]魏学仁.如何运用信息技术优化语文阅读教学研究[J].中学课程辅导(教学研究),2019:99-100.

On Modern Information Technology Helps Secondary Vocational Chinese Reading Teaching

Gui Ruihong

(Huangmei Secondary School of Science and Technology, Huangmei 435500Hubei)

Chinese subject plays an important role in promoting the all-round development of students’ comprehensive quality. Chinese reading teaching in secondary vocational schools is very important for the improvement of students' language ability. In the era of information and network, it is necessary for secondary vocational Chinese teachers to actively study and explore the problems of using modern information technology to help secondary vocational Chinese reading teaching and improve classroom teaching effect. According to the current situation of secondary vocational Chinese reading teaching and the advantages of modern information technology applied to Chinese reading teaching, this paper analyzes its feasibility, and puts forward some suggestions on expanding extracurricular reading, improving classroom teaching effect, enriching the reading teaching content and meeting the students’reading needs and other teaching strategies, which are likely to improve the quality of Chinese reading teaching and students’ learning efficiency in secondary vocational schools.

Modern information technology; Secondary vocational Chinese; Reading teaching

G420

A

1672-1047(2021)03-0040-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2021.03.11

2021-05-02

桂瑞宏,男,湖北黄梅人,教务副校长,中教高级。研究方向:教育教学及管理。

[责任编辑:郭杏芳]

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