“导师制”与“学长制”在项目工作室的实施

许新华，李 全

(1.湖北师范大学，湖北 黄石 435002；(2.湖北师范大学 文理学院，湖北 黄石 435109)

“项目工作室”是指基于校企协同理念，将工作室制和项目制相结合，“以项目为载体，以工作室为平台”，吸收双方的优点，既能发挥项目管理制高效的特点，又能给工作室提供具有鲜活、实际内容的项目，发挥项目专长教师、双师型教师的工程技术优势，培养动手能力强、有创造力的创新创业人才的一种微型学习型组织，适用于高校大学生课外科技活动以及创新创业教育的人才培养。项目工作室的运行基础是“导师制”与“学长制”。

一、“导师制”与“学长制”内涵及关系

(一)导师制内涵与特点

导师制(Tutorial System 或Mentor System)，本是伊斯兰教苏菲派师徒相授的宗教传承制度，亦称师承传系制度。从宗教领域引入教育领域，始于牛津大学，它从14世纪的开始推行导师制，到17世纪，著名的《劳德规约》确立了导师制成为牛津大学体制的重要组成部分。20世纪初期，牛津大学进行了导师职业学术化的改革。导师开始关注科学研究，并承担起学院教师与大学研究者的双重角色，导师职业的学术性日渐加深。导师制被牛津人自豪地称为“牛津皇冠上的宝石”[1]。1869年美国哈佛大学开始推行本科生选课制，1872年开始实施学分制，19世纪末英国高校开始仿效美国高校实施学分制，并进一步将原来用于研究生培养的导师制推广到本科生的培养中。至此，本科生导师制初见雏形。本科生导师制就是由一名或多名老师针对一位或多位学生的学习、思想、生活及兴趣等进行有计划、有目的的个性化指导的一种教育制度[2]。……